第三部分科学技术认识论与方法论.ppt

摘要幻灯片 第三讲 科学认识发生的宏观机制 §1 科学认识的客体：科学对象 一、性质 二、认识论地位与作用 §2 科学认识的主体：科学劳动者 一、科学劳动者的定义 二、科学劳动者的类型 三、科学劳动者的结构 （一）历史与逻辑结构 （二）共同体结构 （三）认识主体的能力结构 摘要幻灯片续 四、科学劳动者的认识论地位 （一）认识过程中的地位 （二）认识发展中的地位 §3 联结主体与客体的桥梁：科学实践 §4 主体认识客体的手段：科学工具 一、科学仪器 二、科学方法 三、科学语言 §5 科学认识成果类型：科学事实和科学理论 一、科学事实 二、科学理论 三、科学知识的系统构成 思考题 第三讲 科学认识发生的宏观机制 Popper认为，科学始于神话，始于对神话的批判。批判是试图在理论中发现其弱点，并由此推导出若干逻辑结果。科学始于神话就是始于经验事实的积累和神话解释之间的矛盾。该观点虽然偏颇但却给人以如下启示： 从宏观上看，一是在外部环境方面，科学认识的发生和发展有其深刻的文化底蕴；二是在其自身内部结构方面，其发生发展有内在的规律性。 其第一个方面是科学技术观探讨的问题，而本讲的主题就是研究其第二个方面的问题 。 §1 科学认识的客体：科学对象 科学对象是主体进行科学认识活动的客体，是那些对主体对象性活动具有现实意义而被纳入其结构中并与主体发生相互作用的客观事物。 它包括物质与精神、天然(可观测而不能直接干预)与人工(可直接干预和改造)对象等类型。 一、性质 首先它具有客观性。此乃其最本质的属性，也是科学认识具有客观性的前提和基础。 其次具有主体性特征。因主体与客体相互依存、相互渗透、不可分割，而使科学对象既具有客观的属性，同时又被赋予了主体性的品格。 此外，它还具有社会历史性特征，即它是一个不断变化发展、动态开放的体系。 二、认识论地位与作用 客体的认识论地位指其在科学认识系统中与主体、工具等其他要素相互关系中所处的位置。这具体反映在：它既是科学认识发生的前提，又是科学认识的结果，同时还是主体认识能力的表征。 其认识论作用表现为：客体的发现导致新的科学概念的产生；对象的扩展推动科学理论的发展(提出假说及其向理论转化与新旧理论的更替)；对象的发展促进新学科的出现等。 §2 科学认识的主体：科学劳动者 无论是作为历史的、现实的，还是潜在的认识成果或知识系统，尽管科学劳动者与科学认识工具、科学认识对象相互联系、制约及相互作用，但它支配和控制前二者。因而其是科学知识系统中最积极、最活跃和最革命的因素，也是科学认识论首要的问题。 一、科学劳动者的定义 科学劳动者或科学认识主体，是指具有一定科学技术知识，以科学仪器和科学方法为工具，以探索和运用自然界物质运动、变化的规律为基本任务的脑力劳动者。其基本特征为： 其一，它属于劳动者范畴并是其特定部分之一。 其二，因科学劳动是一种精神生产活动而使其隶属于脑力劳动者范畴。但脑力劳动者要想成为科学劳动者必须具备以下两个条件：一是科学实验作为一种独立的社会实践从生产实践中分化出来；二是科学家与哲学家的分化。 二、科学劳动者的类型 科学劳动者既是一个历史的范畴又是一个现实的和发展变化的范畴。因而分类标准不同其类型表现也不相同。 根据其所研究物质对象的不同，可将其分为物理学家、化学家、生物学家、地质学家等；依其研究手段和方法又可分为实验和理论研究工作者；而依据科研与生产联系的紧密度，则可以分为基础、应用和开发研究工作者等类型。 三、科学劳动者的结构 科学劳动者的结构，是指依据系统论观点进行考察的，构成科学劳动者系统的历史的与逻辑的、个体的与组织的及其整体的等因素，以及它们之间相互关系的表现形式。其具体包括： 科学劳动者的历史与逻辑结构；共同体结构及其能力结构等。 （一）历史与逻辑结构 历史与逻辑二者是紧密相关完整统一的。 1、历史结构 历史结构表现为由个体(19世纪以前如阿基米德,欧几里德,哥白尼,伽利略,开普勒,牛顿等)、集体或组织(1871卡文迪许,1825李比希,1876爱迪生等实验室)及社会(15000多科技人员参与1942“曼哈顿”计划,耗资20亿美圆;1961“阿波罗登月”计划,200家公司120所大学400万人参与,耗资300多亿)三个不同阶段劳动者所构成的统一体。 2、逻辑结构 此指由个体、集体和社会等三个层面的科学劳动者所构成的有机统一整体的表现形式。三者之间是相互依存(前者是后者的基础,后者由前者所构成)、相互包含(前者隶属于后者,后者包含着前者)关系。 该类(历史与逻辑)结构表明了认识主体自个体到社会的发展历程，既体现了主体的社会化又体现了科学综合化程度的提高，二者互为因果