北师大第一册“金钥匙”板块的结构,目标和重难点.docVIP

北师大第一册金钥匙的结构、目标、重难点解析 一．本册金钥匙的结构 在小学一年级的这册书中，一共安排了10个“金钥匙”的内容，根据它们的侧重点不同，我们教研组将其分为了四个板块，分别是识字，写字，阅读以及自我评价。现将这些“金钥匙”呈现如下：（出示ppt）（第一个识字板块中，包含4把金钥匙，分别出现在1单元，3单元，6单元，12单元；第二个写字板块中，包括3把金钥匙，分别出现在2单元，5单元，15单元，第三个阅读板块中，包含2把金钥匙，分别出现在4单元，13单元，第四个自我评价板块的金钥匙出现在7单元。） 识字 1单元 字与画 我们可以看图识字。 3单元 数字 听别人读课文时，他读哪个字我指哪个字。我自己读时，一个字一个字指着读。 6 单元 大海 我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。 12单元 字与拼音（五） 读课文的时候，遇见不认识的字，可以看拼音。 写字 2单元 学写字 写字要做到“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。 5单元 太阳和月亮 写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。 15单元 冬天 写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。 阅读 4单元 家 我家有个好习惯：晚上，爸爸、妈妈常为我读故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。 13单元 手和脑 课文是一段一段的，每段前面空两格，我在段前标了段号。 自我评价 7单元 外面的世界 学习要经常回头看看，学会了多少，还有什么不会。不会的问问别人。 当我们将这10个“金钥匙”整理出来后，我们发现这些金钥匙反映了语文课程目标中的多个领域，在同一板块中的“金钥匙”并不是孤立存在的，而是联系紧密，后一把是在前一把的基础上进行了提升，这充分体现出了“金钥匙”的目的：循序渐进、坚持不断地从学习习惯、学习方法和学习策略等方面给学生以具体地指导，逐步引领学生进行自主、合作、探究、开放性地学习，在学习中学会学习。我们在熟悉了这些内容后，就能够适时对学生进行引导。 接下来，我就具体分析各版块中每把金钥匙的目标和重难点。 二．金钥匙的目标和重难点 （一）识字 我们从上面的结构解析中可以发现，本册的10把“金钥匙”中，有4把都是关于识字的，提及了四种识字方法：看图识字，指读，随文听读识字，看拼音识字。从中，我们可以明确，识字能力的培养在本册书中有着举足轻重的位置。在本学期中，要培养学生掌握并运用这四种识字方法，养成自主识字的能力。 识字的第一把“金钥匙”主要是告诉学生：我们可以用很多方法识字，看图识字是其中的一种方法。它被安排在第一单元是因为一年级的孩子刚刚走出幼儿园，走进小学课堂。他们在此之前，接触的基本上是图画书，是通过图画来想象故事，也许有一些孩子可以将图画和自己知道的字联系起来，但是他并没有识字方法这个概念。 这把“金钥匙”就让学生有了清晰的概念。把他安排在此，也就更符合儿童能力的发展规律，让他们很好地从幼儿园过渡到小学的学习中来。 在教学中，我们应该意识到，孩子们知道了这种方法，但是真正要掌握并应用，却是一个漫长的过程，也许他看着图能说出字，但是在字与画间建立正确地联系是一个难点，需要进行反复的练习。同时，他是否能在学习中去运用这种方法也是需要我们关注的重点。 第二把识字的金钥匙是在向学生介绍指读的识字方法。它的重点在于指导学生学习运用这种识字方法，将读音和字对应起来。但是，由于一年级的学生年龄小，眼，手，口，脑不能很好的配合，在运用指读这种方法时，就会出现很多问题。例如：指读的方法不正确，不能同步指读。这就需要我们对方法的讲解要清楚，示范要反复。指读的难点还在于这是一种有效的识字手段，需要教会每一个学生指读课文，所以我们在课堂上要关注每一个学生，并通过表扬，激励等方法，使每位学生都愿意学习并坚持使用这种方法。 在学习指读识字的同时，学生也在进行着听读识字的训练，从3单元起，到6单元时，经过反复地练习巩固，学生已能够熟练掌握这种识字方法了，于是，在六单元出现了识字的第三把金钥匙。它要求学生学会随文听读识字的方法，并要求学生今后要经常用这种方法识字。因为这是一种比单拿出一个字要学生硬记更有效的识字方法。所以，这把金钥匙的重点是全体学生掌握这种识字方法，难点在于学生在学习中能否运用这种方法进行自主识字，做到熟练使用。 第四把识字的金钥匙出现在12单元，这是在学习完拼音的时候。它的目标就是让学生学会看拼音识字的方法。这种方法以学生学会了拼音为前提，所以这把“金钥匙”的重点就是让学生学会拼音，难点在于学生会看拼音识字。这是一年级阶