班级读书汇报(教案).doc

《青铜葵花》班级读书汇报 教学目标：1、读懂故事，能用自己的话概括故事的主要内容。 2、进一步培养学生的朗读能力，能把自己的感受通过朗读表达出来。 3、引导学生赏析美的事物，与文本对话，走进人物的内心世界，体会人物形象的美，并进一步丰富和充实美的人物形象。 4、体验苦难，感受痛苦也是一种美丽。 教学重点与难点： 1、进一步培养学生的朗读能力，能把自己的感受通过朗读表达出来。 2、引导学生赏析美的事物，与文本对话，走进人物的内心世界，体会人物形象的美，并进一步丰富和充实美的人物形象。 3、体验苦难，感受痛苦也是一种美丽。 第一、二课时 教学过程：一、对话引入，切入主题，认识人物。 同学们，继《草房子》之后，我们又读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，谁来说说，它讲述了一个什么故事？用自己的话说说看。对，这部小说赖老师一共读了4遍，每读一遍，我都感动得流下眼泪，但即使流泪，我的内心还是洋溢着浓浓的温情。大麦地的每一人，每一物，都在我的心中回荡，尤其是书中的两位主人公——生接说“青铜和葵花”更让我们记忆深刻，（板书：青铜、葵花）那你们能用一、两句话简单地介绍一下这两位主人公吗？（所以我们说青铜是一个 孩子，葵花是一个 的孩子），除了这两位主人公，你对小说中还有哪里人物印象比较深刻，说说有什么印象？ 二、整体感知小说，情节再现 小说的内容提要里写到（出示：作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。）学生齐读。 （一）述说苦难 1、小说中哪些“苦”“难”留给你们印象深刻。 教师导：青铜一家人是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家生活更加艰难，△就因为穷，在上学方面，只能让（生接）葵花一人上学，青铜失去了上聋哑学校的机会。 △就因为穷，青铜家没有灯，葵花只好（出示）到同学家去做作业，那天晚上她去了粮户人家却遭到了拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲地奔跑，泪水禁不住奔涌出来，一路的泪珠。 △就因为穷，奶奶把自己的两件宝贝当了，换了粮食…… △就因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花（出示）没有，生怕虽人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。 2、现在老师和大家的心情一样——难受，谁能选一、两句描写苦难的句子来读，读出你的心声，读出你的感受。 3、大家继续说出自己觉得写苦难的地方。 （二）谈论幸福 过渡：虽然葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，她有一位精心呵护她的哥哥，有一个疼她如命的奶奶，有一个温暖的家，听到这，相信大家的心情也由“难受”变为“快乐”了吧。你们从哪些地方可以感受到葵花的幸福？我们回忆一下葵花上学路上是如何幸福的？ 生：葵花骑着牛上学，青铜一路护送。 a、请同学们打开P69，第四自然段，用你们的读把你们的快乐放飞出来。 b、我们再回忆一下，青铜和葵花去“看马戏”时又如何幸福？ 出示：（1）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架。打得鼻血都流下了。 （2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点站起来，葵花也一点儿一点儿升高。 （3）可葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时抱着岸边的一棵树，心里是多么的惬意。马戏看完了，青铜昏昏沉沉随人流回家了，葵花还沉浸在看马戏的快乐里，依然骑在哥哥的肩上，一个劲地问哥哥喜欢什么，问着问着，葵花停住了。 师：你们自由地、大声地去读，把你们的快乐读出来。 过渡：马戏是多么的精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀！ 我们还可以从哪些片断，再次感受葵花的幸福？ 葵花的幸福还体现在哪？ 预设：《芦花花鞋》片断 《冰项链》片断 《纸灯笼》片断 《做南瓜灯》片断 三、情感升华 出示：灯光下，那束冰项链所散射发出的变幻不定的亮光，比在阳光下还要迷人。谁也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一束什么样的项链，但它美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。 1、指名读、齐读 2、多美的冰项链啊！读了这段话，你想到了谁？想到了当时他做冰项链的苦吗？想到了青铜家的穷吗？ 3、现在，你们觉得美的就仅仅是闪着“美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光”的冰项链吗？ 4、小说中还有这种美的背后隐藏着痛苦的描写吗？ 总结：葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如曹文轩在代后记中写到：“这是一种美丽的痛苦。” （ 板书 ：美丽的痛苦）“痛苦是美丽，而面对痛苦处事不惊，从容笑对，那更是永恒的美丽。”你们也能用几句话来表达此时你的感受吗？——让我们再重