初探民族地区信息技术与生物教学的整合.docVIP

初探民族地区信息技术与生物教学的整合 摘要：现代信息技术在生物教学中具有重要作用，在即将进行的高中生物课程改革的背景下，作为生物教师，要有效利用信息技术与生物教学整合的优势构建和谐课堂，即可以更好的达到生物教学的目标，又能使学生愉快地参与到学习中，从而使教学的整体设计与具体实施体现出有效性和可操作性。 关键词：信息技术；生物教学；整合 当前，以多媒体技术为核心的现代教育技术已经渗透到学校的方方面面。现代信息技术拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，培养了学生的能力，提高了学生的素质。在这里，“整合”的含义可通俗地理解为把现代信息技术手段较完美、较理想地融合到课堂之中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为真正的教学工具。虽然现代信息技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化具体为抽象，它具有声像结合、图文并茂、形象直观和动作逼真等特点，但是，整合不等于混合，也不等于替代。整合强调计算机要服务于课程，应用于教学，强调应当设法找出计算机在哪些方面能增强学生的学习效果，强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。 一、现代信息技术对课堂教学模式的整合 多媒体网络教学是以学生为中心的现代教学模式，它充分发挥教师的主导作用，体现了学生的主体地位，越来越多地受到学生和教师的欢迎。例如，我在讲解生态环境时，先播放准备好的多媒体课件。伴着优美的琴声，屏幕上出现了清清的河水，肥美的绿草，洁白的羊群。这时画外音忽起：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”随着满怀激情的朗诵，学生也跟着一起陶醉了。然后画面一转，美丽的肃南草原变成了茫茫荒凉沙漠，这是由于过度开垦、超载放牧和草场退化，出现了严重的荒漠化，美丽的肃南草原不再出现。学生看后十分震惊，心痛不已。这样，不仅培养了学生热爱家乡的情感教育，同时学生把教师看成学习过程的参与者，对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥。 二、现代信息技术对学生学习的整合 传统的生物教学手段往往是以教师讲授、操作为主，学生观看挂图或者模型为辅，比较呆板单调，在加上学校教学仪器及模型陈旧，从而束缚学生创造力的发展。研究性课程的设置正是要强调学生亲自经历科学研究的过程，并开展以此为基础的各种有针对性的积极的活动，而多媒体恰恰可以为研究性学习提供有力的支持。例如，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，就让学生通过多媒体获取国内外有关酸雨研究的最新资料。学生通过多媒体浏览各种信息，在这一过程中，学生了解了环境污染的严重性，从而增强了保护环境的意识。如讲生物工程在开发能源和环境保护方面的应用时，应让学生知道煤炭石油等能源将枯竭，面临危机，使用这些能源时还会造成环境污染，科学家们正在开发新的能源，其中很重要的就是现在的以甘蔗、玉米为原料，采用生物工程方法生产出作汽车燃料用的酒精—— 酒精石油，已广泛被利用，播放课件在利用石油时对环境造成的污染怎样处理，让学生联想能不能利用细菌治理石油污染。石油中不同的成分需要不同的细菌分解，将不同的细菌基因分离出来集中到一种细菌内，得到“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比普通的快得多，不就可以净化石油污染了。可见，利用多媒体教学，学生可以根据自身特点对各种教育教学资料加以选择，调整自己的学习过程，改变了以往单一的学习形式和学习环境，开发学生的发散性思维能力和创造能力。 三、运用信息技术可再现学习情景 生物教学强调的是情景与协作，重视的是直观和操作，提倡的是学生学习的自主性，将现代信息技术引入生物课堂．很好地解决了时空性、微观性、宏观性、运动性等诸多方面的困难，使生物学的整个真实情景直观地展现在学生面前。 1．信息技术能够化静为动，动感知识的形成信息技术应用于教学，可根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识、图画、过程动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣．使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在生物课上教学“减数分裂”时，应该借助于信息技术制成教学软件．把精子与卵细胞的形成过程用连续的动画过程展现出来，特别是同源染色体这个学 生难以理解的变化过程，通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，从而使学生获得正确、清晰的概念。教学软件可以动静结合，易化难点，增强教学时效。播放一段动画．可以省去教师过多的抽象描述，这对微观生命活动的讲解作用尤为突出。例如，通过慢镜头模拟白细胞吞噬病菌的过程．就很好的说明了细胞的功能。 2．信息技术能够化远为近，亲近知识的形成 如学习动物企鹅时，教师不可能亲自带学生去南极洲考察其生活习性．但教师可以借助于信息技术手段，播放一段有关南极洲企鹅的录像，那么企鹅的生活习性、运动方式等一目了然。 3．信息技术能够化小为大，清楚知识的形成 学