“矛盾同一性和斗争性”教学设计.docVIP

“矛盾同一性和斗争性”教学设计 一、教学设计理念 以学生为本，充分调动学生的学习主动性和积极性；培养学生正确的情感、态度、价值观；突出哲学教学过程的生活性、生成性、发展性理念；培养学生良好的合作学习精神。 二、教学分析 [教学目标] 1、知识目标： 识记：矛盾的含义；矛盾的同一性、斗争性的含义。 理解：矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。 运用：矛盾同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。 2、能力目标： 初步形成矛盾同一性和斗争性的相统一的观点认识和把握事物的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。在现实生活中不回避矛盾，勇于承认和揭露矛盾。 [教学重点] 对矛盾同一性和斗争性含义的理解。 [教学方法] 1、主要运用情景教学法、讨论法、讲述法、分析综合法等，注重体现启发式教学的精神，注重教学方法的“探究化”、“体验化”、“主体化”，注重教法与学法的统一。 2、用多媒体等现代教学手段辅助教学。 三、教学过程设计 （一）构建框架，把握体系 教学过程设计 （一）构建框架，把握体系 教师引导学生回忆前面所学知识。逐步引出本单元所要学习的内容——矛盾的观点，帮助学生把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系。 说明： 1、联系是事物存在和发展的条件。正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系，才构成了事物的运动、变化、发展。没有联系也就没有发展。联系的观点和发展的观点是统一的，它们是唯物辩证法的两个总特征。 2、事物之间的联系也是变化发展的，事物之间的联系通过事物的变化发展表现出来。 3、事物的内部联系，就是事物的内部矛盾即内因，是事物发展的根本原因；事物的外部联系即外部矛盾，就是事物之间的相互影响、相互制约，也就是外因，是事物发展不可缺少的条件。矛盾是事物发展的源泉和动力。 （多媒体展示） （二）创设情境，设疑激趣 教师问：假如我们是电影导演，现在我们拍摄一幅“静”的画面，请用语言描绘出你的创意。 （多媒体展示） 学生答： 教师问：王维的诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，王安石改为——“一鸟不鸣山更幽”。哪一句写得好？为什么？ 诗句中“噪”与“静”，“鸣”与“幽”有什么关系？它是否蕴涵着一些哲学道理？（多媒体展示） 学生答： 教师归纳：世界上一切事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。 1、矛盾的含义：（板书） 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 （多媒体展示） 教师问：同学们能不能再举出几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等？ 学生答： 教师讲解： △正确理解和把握矛盾含义应注意的问题： （1）“两个方面”不是任意的，而是构成对立统一的两个方面。 （2）“两个方面”是具体的、多样的，不局限于“好”与“不好”两个方面。 （3）不能把哲学上讲的辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈。 （4）矛盾双方的对立统一关系，既指事物内部存在这种关系也指事物之间存在这种关系。 （5）矛盾双方的对立统一，始终是不可分割的。 教师讲解： 2、矛盾的基本特征：（板书） （1）矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。体现对立双方相互分离的倾向和趋势。矛盾双方的对立是绝对的、无条件的。 △注意区分哲学上的斗争性和日常生活的斗争（共性和个性的关系）。课本68页“专家点评”。 （2）矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。包含两层含义： ①矛盾双方相互依存 ②矛盾同一性和斗争性的关系 同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中，为同一性所制约。矛盾双方既对立又统一，推动事物运动、变化和发展。矛盾是事物发展的源泉和动力。 （三）合作交流，探究新知 教师出示背景资料： 1、材料一：挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。 问题一：你知识这个秘密是什么吗？ 材料二：原来的船长在装满沙丁鱼的鱼糟里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四外游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。原来鲶鱼进入鱼糟，使沙丁鱼感到威胁而紧张起来，加速游动，于是沙丁鱼便活着到了港口。这就是著名的“鲶鱼效应”。 问题二：“鲶鱼效应”是怎样体现矛盾的同一性和斗争性辩证关系原理的？ 学生交流讨论，回答问题。 教师归纳总结：在上面的这个案例中存在着两对矛盾关系，一是沙丁鱼的生与死的矛盾关系，一是沙丁鱼与鲶鱼的矛盾关