乌牛镇中心小学201年六年级毕业生数学期末质量分析报告.docVIP

乌牛镇中心小学2010学年六年级毕业生数学期末 质量分析报告 试卷的内容结构 本次毕业生数学学历检测的命题以《数学课程标准》的学习目标为依据，以教材为主，突出基础知识和基本技能的考察，同时关注过程与方法。根据新大纲、新教材的要求，对所有知识点进行归纳、分析、整理，重在检测学生知识的系统性和能力型。试卷的难度适中，区分度尚可。但看起来容易的题目，学生失分也不少。整张试卷涵盖了小学数学必学的知识要点，并在此基础上突出重点，解剖难点。 在试卷编排上分为：用心思考，正确填写（22％））—100 人数 及格率％ 85—100 人数 优良率 0—39 人数 比例 后20％学生、 平均分 中心六（1）班 91.1 44 97.8％ 39 86.7％ 0 0％ 77.6 中心六（2）班 88.6 49 98％ 38 76％ 0 0％ 72.8 中心六（3）班 84.5 43 95.6％ 27 60％ 0 0％ 64.9 仁浦六年级 86.8 44 91.7％ 36 75％ 1 2.1％ 63.2 岭下六年级 78.0 13 81.3％ 9 56.3％ 2 12.5％ 29.8 2、各大题得分情况统计 题号 题型 分值 平均分 得分率 一 填空 22 20.4 93％ 二 判断 5 4.7 94％ 三 选择 8 5.1 63.7 ％ 四 计算 27 24.7 91％ 五 操作 4 3.1 76％ 六 问题解决 26 22.4 86％ 七 统计 8 6.5 81％ 通过各大题统计分析，填空、判断、计算、得分率均在9基本技能0％以上，可以看出学生基础知识和比较扎实。对于解决问题，新教材很少以独立的单元呈现，而是融入计算教学，得分率也达到了86％，反映了大部分学生达到教学的基本要求。而选择题的得分率只有63.7 ％，说明学生对知识的综合分析判断能力还有待进一步提高，操作题的得分率也只有76％，还有待加强。 问题剖析 试卷反馈的信息看出成绩的同时也暴露出教育教学中教师和学生存在的问题。 学生缺乏认真学习的态度和良好的学习习惯。 计算是学习数学的基本能力，计算速度与准确率是高效思维的保证。计算是每次数学检测的必考内容。本次考试计算占了27分，包括直接写得数、怎样简便就怎样计算和解方程。从试卷上发现有部分学生卷面书写潦草，因粗心出现抄错数字、看错运算符号，忘了约分等，更有部分学生滥用简便方法，书写读题检查的习惯没有得到很好的培养，特别是解方程，根本没去检验。另外在解决问题和最后一题统计中，学生失分都在最后结果的计算上，非常严重。 知识上仍存有盲点或误区。 有些学生出现的错误反映出他们对某些知识理解上不透彻彻或存在偏差。 如选择7下面每个大长方形的面积都是2平方米，哪些图的阴影部分面积是2/5平方米 由于学生对2/5平方米和2/5的意义理解不透彻，对2/5平方米是怎么来的概念很模糊，导致有一半学生选择AC，这题得分率最低、。 求阴影部分面积（空白部分面积为80平方厘米）因为本题空白部分是一个三角形，而恰恰是利用三角形的面积和高求出三角形的底即半圆的直径，部分学生由于死记三角形的面积公式，而对三角形的面积推导过程模糊不清，不清楚要先把三角形转化成平行四边形再求底，所以部分学生没有把80乘2。也有一部分学生求半圆面积忘了除以2。 审题能力、动手操作能力有待提高。如第五大题观察与思考中要求学生画 出三角形AOB绕点O按顺时针方向旋转90度后的图形，由于部分学生空间想象能力不好，不能正确地画出旋转后的图形，另外加上学生没有认真审题，把要求看错，要求用数对表示出旋转后的图形，部分学生看成原来的图形。 四、思考与建议 1、深入钻研教材，认真备课；上课准备充分，提高课堂效率。 提高教学质量的主阵地还是在课堂，如何使课堂教学真正的有效、高效是每个教师所必须追求的一个重要目标。 首先需要每个教师必须深入了解学生，找准教学的起点。只有这样，才能既尊重学生已有的知识经验，又沟通新旧知识的联系，突出教学的重点，从而提高课堂教学的效率。 其次每个教师要认真客观地分析教材，优化教学内容。要真正地用好教材，教师在分析教材时，不妨对下列问题做出回答：①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？②教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？③从教学目标来看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学的重点、难点又是什么？只有在回答了上述问题之后，才能采用有效的策略，比如调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料的提供，甚至重组教材内容等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优