回自己的祖国去教学实录.docVIP

回忆一下，这篇课文讲了一件什么事啊说时间、地点、人物和事件。 　　（一连两个学生都在复述课文） 　　师：我发现了，注意这篇课文讲了一件事，要注意这件事发生的时间，谁来说课文发生在什么时候？ 　　生：新中国解放的时候。 　　生：1950年初春。 　　师：好，时间知道了，华罗庚从哪回自己的祖国去呀？（板书地点） 　　生：美国的阿尔巴城。 　　师：对，人物大家肯定都清楚了，一齐说！ 　　学生齐答华罗庚。 　　师：那么发生了一件什么事呢？齐读课题。 　　生齐读“回自己的祖国去”。（板书事件） 　　师：好，现在可以说说课文主要写了一件什么事了吧？思考一下，想好了再说。 　　生：1950年春天，华罗庚和家人从美国乘船回自己的祖国去。 　　师：很好。那么，全班都会说了吗？同桌两个人互相说说。 　　（学生互相说） 　　师：像这样叙事的文章，就应该说清楚事情发生的时间、地点、人物和事件。下一次再遇到这样的文章，知道怎么概括主要内容了吗？ 　　生齐：知道了。 　　师：这节课我们就继续来学习这篇课文。（指着课题）谁来读课题？ 　　（两个学生读了课题） 　　师：老师要提出一个问题了，老师要在课题后面加一个标点符号，加什么？ 　　（学生纷纷说叹号，可是有一个孩子大声说“问号”） 　　师：问号？问号怎么读？你读读？ 　　生：（学生读出疑问的语气）回自己的祖国去？ 　　师：哦，回不回去？ 　　生：回去。 　　师：很肯定。那么能是问号吗？（孩子挠挠头，不好意思地坐下） 　　师：（指一名女生）你说加什么符号？ 　　生：感叹号。 　　师：那你读读。（学生读得很有气势）听出感叹的语气了吗？ 　　生：听出来了。 　　师：还有谁能这样读？（又指两人读）为什么要加感叹号？ 　　生：高兴。 　　生：心里很激动。 　　生：心里很高兴，特别高兴。 　　师：好。大家有这么多想法，到底是因为什么呢？我们来读读课文，答案就在课文里。为什么加感叹号呢？一会儿老师请同学来读课文，你不用讲，一读课文别人就能听出来，课题后面一定要加一个感叹号。明白吗？通过你的朗读，你一读，别人就知道了，这儿一定要加感叹号！行吗？读吧。 　　生自由读课文。 　　师：（有一个女孩子没有读完，在老师的示意下，继续读完课文）都读完了。谁愿意来读读？（指一名学生）请你来读读第一自然段。其他同学注意听，他读完了，我们看看能不能在课题后面加上感叹号？ 　　生：（读课文，读得比较流利，但没有感情。另外一个孩子听出了错误，给予纠正，老师及时评价纠正别人错误的这个孩子听得很仔细。） 　　师：能加感叹号吗？ 　　生：不能。 　　师：谁再读？ 　　生：（读课文，稍好）[小精灵儿童网站] 师：怎么样？有点激动没有？ 　　生（七嘴八舌）：有点。 　　师：从哪儿听出来的？ 　　生：我从最后一句听出来的。 　　师：请你读读，看看你是不是真听出来了。 　　生读。 　　师：哎呀，激动地喊出来了“中国解放了！”（老师示范读后板书这句话边写边说）“中国解放了”，这儿为什么就要加感叹号？ 　　生：盼望已久的事情终于到来了。 　　生：他们的祖国解放了，他们可以回国了。 　　师：老师给大家补充一个资料（补充华罗庚为什么会在国外进行研究，简单介绍旧中国的情况。）当他得知，1949年10月1日新中国成立了，旧中国一去不复返了，他终于可以有机会为祖国的人民效力，有机会回自己的祖国施展自己的才华，他的心情怎么样？ 　　生：（齐）激动。 　　师：心情那么的激动，一起再读。 　　（生情绪激动起来，读“中国解放了！”） 　　师：（引读）心情那样激动，都喊了起来――“中国解放了！”（学生一遍比一遍情感深入，读得由开始的平淡到有了激qing。） 　　师：是呀，中国解放了！可以（老师指着黑板上的课题，引导学生读课题）――（学生齐读课题，感受到了激动的心情）回自己的祖国去！ 　　师：心情这么激动，这里能不加感叹号吗！（指最开始读第一段的女孩子）现在你再来读这一段，一定和刚才又不一样了。 　　生：（读课文第一段） 　　师：怎么样，比刚才进步了没有？ 　　生：（七嘴八舌）有进步了。 　　师：激动，还不只这儿激动呢。谁接着来读？ 　　生：（读课文） 　　师：听出来了吗？多激动啊，“总算”盼到了。（板书：总算）这一天来得容易吗？ 　　生：不容易。 　　师：谁能换个词？ 　　生：这一天终于盼到了。 　　生：这一天好不容易盼到了。 　　师：（学生读得不好，不够激动）你再重说这一句，注意激动的语气。 　　（生再读，有进步） 　　师：盼到了，什么又是盼到了？ 　　生：等待。 　　师：什么样的等待可以称作是盼呢？ 　　生：带着一种希望的等待。 　　生：非常的急切的，已经等了好几天。 　　师：是呀，非常急切的心情，岂只是好几天呀！是几年，十几年，几十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我们一起再