大学迈向学卓越之路.pptVIP

大學邁向教學卓越之路～創意！讓教學更有魅力 為什麼大學需要改革? 未來是怎樣的一個世界? 目前的課程與教學能否培養出 適應未來生活的人才? 每個人都是獨特的 每個人都有他的優點 多元智慧的觀點改變教學方向 大學不是要培養出統一標準的人才 大學要激發出孩子的潛能 與其說孩子表現不如理想 不如換個想法看到孩子的優點 大學邁向卓越之路 方法非常多 其中之一是改善教學方法 許多理工科的教授 在工作上使用科技產品 或運用科技診療病患 但是在課堂上教學時 就只運用講述法教導學生 大學進行課堂觀察及評鑑 教授照著ppt不停地講述 這麼專業又認真的老師 如何讓他的專業更受到學生的肯定呢? ~教師發展中心就是協助教師改善教學 創新教學/創意教學/創造教學 這三者有何不同? 大學進行創新教學的方法 教學助理協助製作教材 融滲式教學 服務學習融入專業科目中 進行區域關懷活動（社會參與課程） ~到肯納園關心孩子/到校認輔學生 /協助中小學進行校外踏查…… 大學進行創造教學的方法 ～適當的引導學生激發想像力 ～設計營隊課程進行密集式的創造教學 創新教學的反思 創新教學後的學習表現如何? 創新教學真的有效嗎? 假如教室像電影院會如何? 多媒體教學效果一定好嗎? 如果效果不彰應如何調整? ~每一種方法都有優點和缺點 唯有不斷地反思與修正 才能朝教學卓越之路邁進 創新教學的成效如何評估? 教學目標的訂定 瞭解學習者特性 教學活動的設計 學習表現的檢驗 創意作品的展現 如何檢視作品是否具有創意? 創意的標準為何? 如何建立與運用學習檔案? 未來世界需要的十種人 二十一世紀需要V型人才 也就是 ～擁有「虛擬經驗」（virtual experience)的人 這是一種新的職場競爭力 困難的是～虛擬經驗無法教導, 它要透過親身體驗去獲得 同樣的 ～擁有成功的「教學經驗」是不容易的 它要透過教師不斷地探究才能獲得 V型人才具備五項特質： 強調績效/追求進步 瞭解多元的力量 因改變而逐漸壯大 時時學習且樂在其中 努力尋找自己和他人的優勢 1926 (C型人才） 1975 (E型人才）1989 (V型人才） 50年 15年 2008 TV時代　　　 PC時代　 Web時代 教師成長專業課程 從前面的資料中,你想到什麼? ~把握機會隨時增能是 面對未來唯一的方法 一、由學校老師組成教師學習社群，一個星期定期聚會數次討論課程、教材與學習目標，它是最強有力的教師專業成長方式。 二、希望老師用什麼方式教學，最好是用同樣的方式來幫他們進行專業成長，如希望老師用小組合作的方式讓學生學習科學，我們也要讓老師以小組合作的方式進行專業成長，以獲得類似的學習經驗。 教師成長專業課程 三、研究指出有效的教師成長方案有兩個特徵：幫助老師學到用不同方式看待學生、學習與教學的課目，以及提昇教師的學科內容知識(subject matter knowledge)與學科教學法知識(pedagogical content knowledge)。 四、教學知識是與脈絡相關，沒有一個放諸四海皆準的知識或教學原理，教師得自行建構出適合他所處的此時、此地、此人的教材與教法； 五、利用探索的方式(inquiry approach)，教師在教師學習社群中共同討論與設計教材，然後在教室施行，課後共同討論、反省與修正，被認為是一個相當可行的策略。 Cochran-Smith and Lytle (2001)區分教師知識應為： 給練習用的知識 (knowledge-for-practice) 由練習獲得的知識(knowledge-in-practice) 練習檢視中獲得知識(knowledge-of-practice) 給練習用的知識 (knowledge-for-practice) 假設在大學研究學習的正式知識與理論以供教師改進教學 學習教學知識及專業知識 由練習獲得的知識 (knowledge-in-practice) 教師每日教學經驗中獲得的知識， 但不是從檢驗教學系統中獲得的 練習檢視中獲得知識(knowledge-of-practice) 教師有意識的檢視自己的教學， 透過教師社群教學檢驗系統增進教學專業知能 認知引導教學策略Cognitive Guided Instruction (CGI) CGI認知引導教學 培養教師會讓學生對未來充滿希望的知識，這項知識將影響教師教學的決定取向及學生的學習態度 * 未來需要的 十種人 ～你具備哪幾種? 學習類角色～ 1人類學家（觀察人的行為） / 2實驗家（能將構想落實的人