幼儿心理学（幼儿认知发展东莞教学课件二）_1.pptVIP

《幼儿心理学》课件 幼儿认知发展 第六章 感觉、知觉、观察 一．感觉与知觉的概述 （一）什么是感觉和知觉 ◆感觉和知觉的含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 （二）感觉和知觉的关系 知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且与感觉同时进行，但知觉却不是 各种感觉的简单总和。因为在知觉中除了包含 感觉之外，还包含记忆、思维和言语活动等等。 知觉属于高于感觉的性认识阶段。 （三）感知觉的作用 ◆感知觉是认识的基本途径 ◆ 感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 ◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件 感觉剥夺实验 运筹学解决问题的过程 1）提出问题：认清问题。 2）寻求可行方案：建模、求解。 3）确定评估目标及方案的标准或方法、途径。 4）评估各个方案：解的检验、灵敏性分析等。 （四）感觉和知觉的种类 ◆感觉的种类：外部感觉和内部感觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉 ◆知觉的种类 根据在知觉中起主导作用的分析器的特 性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、 嗅知觉和触知觉等 根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉 和社会知觉 物体知觉是关于事和物的知觉。物体知觉包括空 间知觉、时间知觉和运动知觉。 社会知觉是个体在生活实践过程中对别人，对群 体以及对自己的知觉，它包括对别人的知觉、自我知 觉、人际知觉。 根据知觉所反映的客体的正误，可以把知觉分为 正确的知觉和错觉 常见的几种视错觉 二．感觉的一般规律 （二）感受性的变化及其规律 ◆感受性的变化规律： 适应、对比、后象 ◆感觉的相互作用规律： 不同感觉间的相互影响、不同感觉间的代 偿与协作、联觉。 联觉：一种感官受到刺激时出现另一种感 官的感觉和表象的心理现象 （三）感受性在实践中发生发展 后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。 三．知觉的基本特征 （一）知觉的整体性 ◆含义：当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。 ◆影响因素：①知觉对象本身的特点（空间时间上接近，相似的、连续的）。②个体的知识经验。③某部分或某属性的强度。 知觉整体性 （二）知觉的选择性 ◆含义： 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。 ◆影响因素 客观：①对象背景的差别；②对象的活动变化；③对象的新颖性；④刺激强度。 主观：①已有知识经验；②兴趣爱好；③需要；④任务；⑤情绪。 对象与背景的转换图 对象各部分的组合 （三）知觉的理解性 ◆含义： 人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。 ◆基本特征：用词语把事物标志出来。 ◆影响因素：①知识经验；②言语指导；③知觉者的态度；④动机情绪。 知觉理解性 知觉理解性 （四）知觉的恒常性 ◆含义： 知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映 象保持相对不变的特性。 ◆种类：①颜色恒常性；②大小恒常性；③亮度恒常性；④形状恒常性。 ◆影响因素：①熟悉的事物；②变化范围适当；③知识经验。 知觉的恒常性 四．感知规律在教学中的应用 （一）感知活动的特点和规律 ◆被感知事物的强度律 ◆对象与背景差别的知觉规律（差别律） ◆静止背景上活动的对象容易被知觉的规律（活动律） ◆知觉的组合规律（组合律） （二）如何运用感知规律 ◆保持一定的刺激强度 ◆保持对象与背景的适宜对比度 ◆多采用活动教具 ◆注意学生感知对象的组合 ◆利用多种感觉器官协同活动 ◆直观和语言结合 五、观察及观察力的培养 （一）观察及观察力 ◆观察：知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、有思维积极参与的知觉。观察力：观察的能力。是智力的重要组成部分。 ◆特点：主动性、理解性、持久性。 ◆良好观察的标志（品质）：客观性、主动性、精细性、敏捷性、动态性。 （二）观察力的特点 1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体; 2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西; 3、孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像; 4、位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等; 5、物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的