幼儿记忆的发展_2课件.pptVIP

幼儿记忆的发展（二）;一、正确对待幼儿记忆力的培养; 比如：小朋友在老师带领下多次感知各种各样的汽车、火车、飞机、轮船等，并且把这些?知识都以记忆表象的形式在头脑中保存下来，以后，在教学?的指导下，幼儿才可能进行“它们都是交通工具”的概括；?当看到小轿车、自行车时，作出它们是不是交通工具的判断，并且能想象未来的火车、轮船、汽车将是什么样。;;;二、提高幼儿的有意记忆能力; 比如：在讲故事之前，教师预先向幼儿提出要复述故事的要求；在?游戏开展之前，要求幼儿先记住游戏玩法、规则。 实验证明，让幼儿带着任务和要求去学习、去记忆，能显著提高其记忆?效果。有人曾将一个四百字的故事分别讲给中班A、B两组幼儿听。对A组，事先要求他们听完后要复述：对B组则只要求?他们认真听，而没有告诉他们听完后要复述。事后检查，A组?幼儿能复述出故事内容的70%-75%，而B组幼儿只能复述出故?事内容的40%左右。;（二）使幼儿明确记忆目的，提高记忆积极性。幼儿是?否明确记忆目的，记忆积极性如何，对记忆效果影响很大。有时幼儿没记住一些事情，常常是因为他们没有明确的记忆目的及记忆的积极性；相反，如果我们使幼儿明确记忆目的，??激发其记忆积极性，幼儿的记忆效果就能明显提高。;比如：有位老师在第二次带幼儿参观动物园之前，事先告诉小朋友今天参?观动物园时，要认真观察并记住大象、长颈鹿和猴子的外形、??动作及神态，回来要把它们画出来，送给没去参观动物园的小弟弟、小妹妹，这就调动起了幼儿观察、记忆的积极性。? 这次活动记忆效果就比第一次单纯地观察记忆效果好得多。此外，召开故事会让幼儿学讲故事，为庆祝“六一”组织幼儿?学唱歌曲，其记忆效果也常常比平时单纯学要好得多。; （三）在游戏中积极发展幼儿的有意记忆能力。许多专?门的实验和观察表明：在游戏时，幼儿对记忆的目的和要求?要比在实验室条件下容易意识到，也愿意为扮演好一定角色?而努力实现记忆的目的和要求。 比如:在“开商店”游戏中，??幼儿担任“顾客”，为购买到各种物品，幼儿会努力识记各种物品的名称、外形??征及用途等等。因此，利用游戏发展?幼儿的有意记忆是行之有效的好办法。;三、怎样使幼儿记得又快又牢; （二）引导幼儿在理解的基础上记忆。许多实验和事实?都表明：幼儿对记忆材料理解得越深，记得越快，印象也越?深刻。比如：有位老师曾用两种不同方法教幼儿记忆《龟兔赛跑》?这个故事，采取老师念一句，幼儿跟一句，这种单纯重复、?死记硬背的办法，幼儿需要六节课时才基本记住这个故事，在一个半月后召开的故事会上，大多数幼儿都不能讲出故事的主要情节；采取在幼儿背诵之前，先通过图片、活动教具、?讲解等帮助幼儿理解，在理解的基础上进行记忆的方法，这样，幼儿只用四节课的时间就基本记住了故事内容，在一个?半月后召开的故事会上，许多幼儿能比较完整地讲述这个故?事。因此在教学中，引导、帮助幼儿在理解的基础上进行记?忆是非常重要的。当你告诉幼儿数字“1”象筷子，“2”象?鸭子,“3”象耳朵，汉字“水”就象小河里涓涓流淌的三股?水时，幼儿就会将理解和记忆结合了起来，自然能记得又快又牢。;（三）使识记内容成为幼儿活动的主要对象。有一个实?验，发给幼儿十五张图片，图片中央画有物体（如猫、狗等）?和醒目的符号（如△、+、〇）。参加实验的幼儿分为A、B两?组，A组幼儿按物体的特点分类（如将猫和狗放在一类），B?组按符号分类（如将△放在一类）。分类完毕后，再要求两?组幼儿说出各图片上物体（如猫、狗等）的数目。结果，A?组幼儿平均说出10.6个，B组幼儿平均只说出3.1个。可见，?幼儿的记忆内容是否成为活动对象，这对记忆的效果有很大?的影响，是幼儿活动的直接对象的内容，易为幼儿记住。; （四）让幼儿更多的感受器官参与记忆过程。有个实验?表明：同样教一个故事，当采取老师讲，幼儿听的办法，幼儿只能记住20%-30%的内容，要完全记住故事内容，需要四、?五节课的时间；若采取老师讲，幼儿听，还跟着动嘴说一说的办法，幼儿能记住30-50%的内容，有三节课的时间，幼儿?就能记住故事基本内容；如果采取老师讲，幼儿不但听听、说说，並且同时用手拿活动教具表演表演的办法，幼儿的记?忆内容可达65-80%，一般只需二节课的时间，幼儿就能较完?整地讲述故事。因此，在教学中，老师要尽力调动幼儿的各?种感官都投入记忆活动，这可以促使幼儿记得又快又牢。; （五）加强复习，防止遗忘。幼儿记忆材料，无论记得多纯熟，随着时间的流逝，总是要遗忘的。研究发现，人们学习后遗忘的速度是先快后慢，遗忘的量是先多后少。德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。; 这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘