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学习政治的几点建议 1、大胆质疑，培养学生的质疑能力 “学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是大家进步的内驱力，是探索与创新的源头。加强自个质疑能力的培养，即培养自己发现问题，提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说“小疑则小进，大疑则大进”。因此，我们要学着不断去质疑、释疑，培养自己的创造性思维能力。在学习中，培养自己的科学思维能力，积极地锻炼逆向思维，求异思维，发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。 2、整体把握，理清课本内容层次 把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手，从内容上，要求学生理出哪些是基本知识，即基本概念和基本原理。这些知识不仅要求学生找得出来，更要理解、记住它。从结构层次上，要求大家看书后，了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么；这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的？列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面的知识有什么联系等。 3、简要概括，把课本由厚变薄 这要求建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括，例如： 政治常识第一、二课内容压缩为“国家”两个字，由此引申出：国家的基本阶级和阶级关系；国家制度──民主；国家性质──国体；国家管理形式──政体；国家职能──对内对外职能：国家结构──我国的“一国两制”等。 哲学：唯物辩证法： 联系的观点(联系的普遍性、客观性原理,因果辩证关系原理,整体和部分辩证关系原理)+发展的观点(普遍发展的观点、发展的原因-内外因辩证关系原理、发展的状态-量变质变辩证关系原理、发展的趋势-前进性和曲折性辩证关系原理）+规律+矛盾的观（矛盾的普遍性、客观性原理，矛盾特殊性原理，矛盾普遍性和特殊性关系原理，主次矛盾辩证关系原理，矛盾主次方面辩证关系原理） 历史唯物主义：价值观（社会存在与社会意识的辩证关系、价值观的导向作用、坚持集体主义价值观）+人生观（个人与社会的辩证关系、人生的真正价值在于对社会的贡献、人生价值的实现、崇高理想的作用、理想与现实的辩证关系）+群众观+改造主观世界和改造客观世界辩证关系原理 唯物论（辩证唯物论）：世界客观性原理+物质和意识辩证关系原理+客观规律性和人的主观能动性辩证关系原理 辩证唯物主义：唯物辩证法+唯物论 还有辩证唯物主义认识论：正确发挥主观能动性+认识的根本任务+深化认识，发展认识+实践和认识的辩证关系 经济常识：生产、分配、交换和消费四环节。 4、抓住线索，清晰知识的发展脉络 如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样，怎么办。 5、划出关键词，突出知识核心结点 线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”即关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。 6、写读书笔记，进一步内化所学知识 学生自学完一框、一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，写出眉批，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。 7、纠正几种恶习 ·概念的重要性被忽视，而一些难题，怪题倍受青睐。 ·把大量的时间花在自己喜欢的科目上，冷落了其它科目。 ·平时依赖计算器，一考试就犯计算上的错误，搞的自己手忙脚乱。 ·听老师讲例题觉得会了，自己用参考书时一看题明白了就以为自己会了，不再动手去做。 ·匆忙应付老师作业，搞题海战术，却不认真对待做题时发现的问题。 ·听课时将内容一股脑塞进去，不动脑筋去思考所以然。 ·成绩好一点的同学认为老师上课讲的太简单，开小差，其实忽略了老师对某一些关键问题的分析。 ·将老师讲的例题一字不漏的抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。 ·晚上开夜车，白天没精打采，形成恶性循环。 题外话：高三生活的美丽与哀愁 渴望恋爱——不能恋爱 望着有的同学一对对、成双双，心里凉丝丝、空荡荡。我也不缺胳膊不短腿，可我仍是光棍一条。孤独之际，谁不渴望有一段罗曼史？谁不想在自己忧伤失意时，能有佳人陪伴，让她用那流水般柔美的声音鼓励你？但花不开冬，雪不见夏。我已是高三学生，就因为高三，“罗曼蒂克”变成“摞满叠课”，“佳人陪伴”变为“家人