- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
巧用自读卡,提高略读课文教学有效性
巧用自读卡,提高略读课文教学有效性
余姚市东风小学教育集团 叶建松
略读课文是人教版语文教材中的一个重要板块,是提升学生自主阅读能力的重要训练场。叶圣陶先生对略读教学有精辟的阐述:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”
(方框内为预设的交流结果)
形象的情节线是学生自主学习的拐棍,也是进一步教学的起点。学生通过自主阅读,根据“自读卡”中的线索提示在方框内填写适当的关键词语,完成故事的情节线。然后用上这些关键词语,说说课文的主要内容,这样就降低了阅读练说的难度,也教给学生一种快速把握课文主要内容的方法。在此基础上,进一步通过默读、朗读、个别读、批注读、补充阅读、情境分析等方式,让学生感受神话故事想象奇特、描写夸张、语言精彩这些特点。教师只在学生合作交流的过程中适当给予点拨指导,担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色,真正地把读书时间还给学生,让学生站在舞台中间,把精读课文中学到的读书方法用于阅读实践,从而逐步提高学生的自学能力。
实践证明,这种以画故事情节线的方式为抓手,通过点面结合的策略展开学习,能化抽象的概括小标题为有趣的故事体验,是学生喜欢的学习方式,也符合一般阅读教学的规律。不但使学习过程变得生动有趣,而且能使学生尽快进入文本,把握学习重点,真可谓是四两拨千斤,一举多得。这与略读教学课堂结构简约的要求也很吻合,同时也为学生自主阅读开辟出大块的时间与空间。
二、读写结合,言意兼得
语文课程标准指出:语文学习“要在大量语言实践中,掌握运用语言的规律”。 因此教学略读课文,教师要在引导学生理解语言的基础上,鼓励他们大量贮存语言信息,积累语言材料。略读课文虽然受到教学时间的限制,但还是要舍得花时间让学生写。由读到写,是小学生阅读能力的一种升华,在读中注重学生的体验,注重学生写作能力的提高,注重学生语言的积累,注重学生总结好的写作方法并去模仿尝试,不失为阅读教学的另一收获。略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”,光耍“嘴皮子功夫”的缺憾,应该有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。练笔的切入点要“小”、“巧”,让学生有“现炒现吃”的鲜活感。
写的时机,可选择在“情节留白”处填补,实现阅读期待;在“言外之意”处揣摩,诠释文本内涵;在“结尾延伸”处创造,升华情感体验等等。
如《珍珠鸟》教学难点是说说对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。品读这句话,可以设计这样一份自读卡:
有位哲人说过:“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。”充分调动学生的这种潜能,让他们在欣赏中想象,在想象中感悟,在感悟中创造,那么,这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力,也融合了个性与创造的培育。
又如教学《给予是快乐的》一课,我们可以借助学生的学习热情找准”练笔处”,趁机使用自读卡,进行读写能力的训练,让笔尖滑动,留住语言的精彩:
略读课文虽然受到教学时间的限制,但还是要舍得花时间让学生写。由读到写,是小学生阅读能力的一种升华,在读中注重学生的体验,注重学生写作能力的提高,注重学生语言的积累,注重学生总结好的写作方法并去模仿尝试,不失为阅读教学的另一收获。写的时机,可选择在“情节留白”处填补,实现阅读期待;在“言外之意”处揣摩,诠释文本内涵;在“结尾延伸”处创造,升华情感体验等等。
三、紧扣重点,含英咀华
虽然略读教学讲究“简”“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,效率。有的放矢通过自主阅读获取信息,培养独立阅读能力。如:三上年级的《找骆驼》一文,一位老师就根据连接语中的两个主要问题“商人丢失的骆驼有什么特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?”设计了以下自读卡:
1.商人走失了骆驼很着急,你能帮他写一则寻物启事吗?
2.老人是怎么知道骆驼的特点的?他在看到骆驼的脚印、路边的蜜与米、树叶后,心里会怎么想?可以跟同桌讨论讨论。
老?? 人 看? 见 心? 想 (咦,怎么,假如……) 知?? 道 ? ? 左脚有点跛 ? ? 驮着蜜和米 ? ? 缺了一颗牙 抓住教学的主要问题、抓住重点,巧妙地借助自读卡,创设“寻物启示”的情境,引领学生入情入境地对课文内容进行细细地品读,将大量的学习时间让给学生,真正让学生成为课堂的主人,享受阅读成长的快乐与幸福。这样,教师就能走出教学时面面俱到、难以割舍的困境,让学生把学习的时间与精力花在刀刃上。
一个份好的自主阅读练习设计,往往能起到“牵一发而动全身”的作用,因此在略读课文的教学过程中,找到这样的问题就显得尤为重要,它可以引领我们的孩子有目的、有步骤地进行自主学习,提高学习的有效性。每篇课文前的导语犹如一汪泉水的“泉眼”,如一航船的“航标”,找到并正确运用那“眼”,那“标”,然
您可能关注的文档
- 小升初科学.doc
- 小升初语文5.doc
- 小升初语文衔接.doc
- 小升学模拟考试试卷1.doc
- 小叮当幼儿园玩教具自查报告.doc
- 小品,找工难.doc
- 小叮当幼儿园保教用书自查报告.doc
- 小四语文五六.doc
- 小土古里村-相亲.doc
- 小嘎子和胖墩儿比.ppt
- 中国国家标准 GB/T 5211.9-2025颜料和体质颜料通用试验方法 第9部分:相同类型着色颜料耐光性的比较.pdf
- 《GB/T 5211.9-2025颜料和体质颜料通用试验方法 第9部分:相同类型着色颜料耐光性的比较》.pdf
- 《GB/T 37228-2025安全与韧性 应急管理 突发事件管理指南》.pdf
- GB/T 23724.3-2025起重机 检查 第3部分:塔式起重机.pdf
- 中国国家标准 GB/T 25163-2025防止儿童开启包装 可重新盖紧包装的要求与试验方法.pdf
- 《GB/T 25163-2025防止儿童开启包装 可重新盖紧包装的要求与试验方法》.pdf
- GB/T 16263.5-2025信息技术 ASN.1编码规则 第5部分:W3C XML模式定义到ASN.1的映射.pdf
- 中国国家标准 GB/T 16263.5-2025信息技术 ASN.1编码规则 第5部分:W3C XML模式定义到ASN.1的映射.pdf
- 《GB/T 16263.5-2025信息技术 ASN.1编码规则 第5部分:W3C XML模式定义到ASN.1的映射》.pdf
- GB/T 11349.2-2025机械振动与冲击 机械导纳的试验确定 第2部分:用激振器作单点平动激励测量.pdf
文档评论(0)