上海市中等职业教育课程教材改革的思路和实践.pptVIP

上海市中等职业教育课程教材改革 的思路与实践 2008年10月18日 主要内容 一、课改的背景 二、课改的目标与具体任务 三、课改的重点与突破口 四、制定教学标准的方法与途径 五、课程理念 六、课程实施 一、课改的背景 上海城市定位和经济发展对对劳动者的素养提出新要求——要求在课程教材里得到反映 行业企业的发展引起劳动力市场的变化——要求课程教材相适应 中职生源情况的变化增加了教学的难度——要求课程教材提出对策 中职的重点校建设和“开放实训中心”建设的格局已定——要求课程教材建设相配套 二、课改的目标与具体任务 1、改革的根据： 《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》 2、改革的指导思想： 以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生生涯发展和适应社会经济发展的需要。 3、改革目标： 　重构中等职业教育课程教材体系 ——建立反映上海特点、时代特征、职教特色的中等职业教育课程教材体系。 4、具体任务： 优化德育课程和文化基础课程，制定语文等六门学科课程标准，编写相关示范性教材，积极实施分层教学。 优化专业教学，开发汽车运用与维修等50个专业教学标准，实现学历证书与职业资格证书的“双证”融通。 加强信息技术与课程的整合，开发20门网络课程，实现优质教育资源共享。 搭建促进学校、教师、学生在课改背景下发展的三个平台。 三、课改的重点和突破口 开发专业教学标准，构建以任务引领型课程为主体的专业教学课程框架 专业教学标准——学校开设专业、设置课程、组织教学的依据。具体规定专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等。 任务引领型课程——根据工作任务、工作过程、工作情景来设计的课程。 专业教学标准的界定 专业教学标准是政府规范职业学校专业建设、专业教学，以及进行专业评估的指导性文件。它具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、专业课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。它是学校开设专业、设置课程、组织教学的依据，也是学生选择专业和用人单位招聘录用毕业生的依据。 开发专业教学标准的目的 确立新的课程理念，重构新的课程框架，形成新的课程体系 规范中职的专业建设和专业教学，加强教育行政部门对中职专业的管理 提供范例，锻炼队伍，促进学校抓质量、创特色。 四、制定教学标准的方法与途径 专业调研——人才需求、改革思路、培养目标与方向 工作任务分析——工作项目、工作任务、职业能力 课程结构分析——课程设置、教学安排、教学条件及实训装备 课程内容分析——课程目标、课程内容 与要求 专业调研 行业企业对中职人才的需求情况； 专业对应的工作岗位，对应的职业资格证书，应设置的专门化方向； 学校招生、就业情况，现行的专业教学存在的主要问题； 专业改革的思路与对策 工作任务分析 专业所涉及的岗位或岗位群应包含的工作项目、工作任务，以及完成每一项任务应具有的职业能力。为课程分析提供依据 采用头脑风暴法。以从事生产、服务与管理第一线的行业技术专家为主体，坚持从岗位实际需要出发，不受原课程体系和教材的影响 五、课程理念 以职业生涯发展为方向——明确培养目标 以工作任务为依据——确定课程设置 以职业能力为基础——选择课程内容 以典型产品（服务）为载体——组织教学活动 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练 以职业生涯发展为目标---明确专业定位 学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和社会经济发展需要的结合点。 专业定位要立足学生职业生涯发展，给学生提供多种选择方向，拓展更加宽广的发展空间，让学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力（就业有优势，创业有本领，继续发展有基础）。 以工作任务为线索---确定课程设置 课程设置必须与工作任务相匹配。 突出工作实践（完成工作任务的过程）在课程中的主体地位，按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 以职业能力为依据---组织课程内容 知识的掌握服务于能力的建构。 要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务引领相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的融合。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。