有效上课从情境创设开始(赵瑾交流).pptVIP

提高课堂教学有效性的若干对策 寻找师生互动的契合点及师生积极参与的方式方法，提高师生参与的质量和效果，强化提问的有效性和高效性，优化课堂活动时间和课堂教学结构，可以有效地推动数学课堂教学走向高质量、高效率。 （一）创设好的小学数学教学情境 ，架设有效教学的桥梁。 （二）改善课堂提问体系，促进师生的交流和互动。 （三）强化师生积极互动的层次与参与的质量。 （四）提高课堂教学的有效活动时间。 （五）优化课堂教学结构，促进学生数学思维的全面提高。 （一）创设好的小学数学教学情境 ，架设有效教学的桥梁。 教学情境旨在解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。创设出形式生动、内容感人、富于思考的教学情境新课程教学的一个重要要求。 1、如何才能创设出好的小学数学教学情境呢？ 1）要结合小学儿童的记忆特点 （1）为了促进学生对知识的记忆，教师可以创设与知识有关的活动、问题等需要学生行动起来的教学情境，同时教师必须将相应的学习任务分配给学生，使学生带着一定的任务和动机进行活动。 （2）为了促进学生对知识材料的理解，一方面教师可以针对小学生思维的直观形象的特点，化抽象为形象，提供有意义学习的材料；另一方面教师可以结合比较、综合、分析、类比等方法来加深学生的理解记忆。 2）要符合小学儿童想象的特点 （1）在让学生发挥想象之前，应扩大学生表示与经验的存储量。 （2）教师应该让学生围绕教学内容的某一主题进行想象，避免学生因漫无边际的想象而导致思维脱离教学目标。 （3）教师应该尽量选择能够让学生通过行动参与的教学情境的形式。因为学生全身心地投入会更容易发挥他们的想象。 3）要适合儿童注意的特点 （1）对于用为媒体创建的虚拟实验情境、生活情境等，应该声形并茂、形象生动，以调动学生多种感官参与。 （2）教学情境的多样性。在教学过程中，可以让问题情境、表演情境、游戏情境各显神通。 （3）对于活动类型的教学情境要以学生为主体，教师仅仅作为指导者；同时在活动中应该以完成一定的教学任务来缓解学生的紧张度。 4）要抓住学生的兴趣特点 （1）教师可以创设成问题情境和探究情境。在新旧的知识的矛盾处创设情境，一方面帮助学生复习旧知识，一方面又呈现原有知识不能解决新问题的矛盾，促使学生产生学习新知识的需要。 （2）教师创设与现实生活相联系的教学情境，学生通过学习，可以解释或解决现实生活问题。 （3）创设具有挑战性的教学情境。但挑战性不宜过大，否则会使学生因害怕遭受挫折而失去信心。要创建在学生的最邻近发展区内的挑战性，这样才能在维持学生的注意，激发学生的兴奋与自信的基础上引起学生的兴趣，发展学生的思维。 （4）在利用教学情境展开教学的过程中，教师应该及时给予学生积极的反馈评价。有了教师的信任与理解，学生兴趣会更浓。 案例：华应龙老师“圆的认识”的教学情景 课一开始，华老师就神秘地说，小明参加头脑奥林匹克的寻宝活动，得到这样的一张纸条：“宝物在距离你左脚3米的地方。”（稍微停顿）你手头的白纸上有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，想一想：宝物可能在哪里？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。 （学生独立思考，并在纸上画着……） 师：我刚才看了一圈，同学们都在纸上表示出了自己的想法。（同时用课件演示） 师：找到这个点的同学请举起你的手（几乎全班同学都举手）。还能在其他位置吗？ （学生纷纷表示还有其他可能，教师用课件依次出示2个点、3个点、4个点、8个点、32个点，直到连成一个圆） 师：（笑着）这是什么？ 生：（有的惊讶、有的惊喜）圆！ …… 这个情景既有新意又很简洁，并且高效地促进每一个学生都能在原有的经验基础上进行积极的思考，引发学生强烈的探究欲望，渐渐切入问题的本质。 2、数学教学情境设置的误区分析 1）情境创设喧宾夺主，偏离教学目标和教学内容 案例： 北师大小学教材一年级下册“今天我当家”一节，设置了“六一儿童节”两个小朋友到超市买包饺子所需原料的生活情境，目的在于引导学生在生活化的学习内容中运用学过100以内数的加减法，进行连加、连减、加减混合运算，使学生体会到数学与实际生活的联系。 然而，一位教师在执教时创设了以下情境：“你们知道我们国家有哪些节日？”教师一边板书“儿童节、妇女节，……”一边播放故事《五月花》：有个王后想当天下最美丽的女人，于是把天下所有女人都关了起来，包括自己的妈妈……然后老师提出要求：赶快为自己的妈妈做件重要的事，把妈妈救出来。接着展示课件：“超市的一角——逛商店——”你