由课桌文化透视中学生心理健康问题.docVIP

由课桌文化 透视初中学生心理健康问题 晋城九中教研室 王胜利 内容摘要： 本文通过对中学生课桌文化的调查和分析，透视中学生在成长过程中所表现出来的心理健康方面的问题，着力消除中学生对课桌文化认识上的误区，为广大的教育工作者提供一些有益的建议和方法。 关键词： 课桌文化；中学生；心理健康 现在中学生的生活变得丰富多彩了，处于青春期的他们急想把自己的主观愿望看法寄情与物来宣泄自己内心的情绪和欲望，但近于在现实生活中找不到发泄的途径，于是他们就试图通过与自己朝夕相伴的课桌来表达自己的思想，并迅速蔓延，就形成了“课桌文化”。 有人把课桌文化看作是校园里的“牛皮癣”，“野火烧不尽，春风吹又生”。它作为校园里的一种客观存在，已逐渐演化成为校园文化的一种亚文化。当你到教室或阅览室里去参观，你会惊奇地发现，现在课桌文化演变之快，文化“内涵”之丰富，令人难以想像。尽管这些内容从一个侧面反映了学生的公德意识淡薄，但我们对课桌文化不能光从道德评判的角度简单地予以否定，而应从文化心理的角度去仔细研究，从心理关怀的角度加以深入、细致地分析，透过课桌文化这一扇特殊的窗户，深刻探知当代中学生的心理健康问题，正确引导他们走上一条健康发展之路。 课桌文化在一定程度上反映着中学生心理健康问题的存在。由于中学生进入青春期后，个体的成熟与发育，生理的变化使他们有了新的体验，部分学生在自己与家长、同学间筑起心墙，不愿与人交流，而目前我国绝大多数学校尚未建立完善的心理健康教育体系，学生心理问题很多就通过多种亚文化形态表现出来，课桌文化便是其中的一种。 一、课桌文化分类 从内容上来分析，课桌文化的内容中有相当一部分还是积极向上，表达了中学生的进取心。如“不经历风雨，怎能见彩虹？”“人生能有几回搏，今日不搏何时搏？”吾将上下而求索、“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等。 其次，课桌文化的创作大多属于情感的倾诉、释放。或对应试教育的不满，如“寒窗万日破千卷，慨叹下笔仍无神。三年还将渡题海，他日能否功名成”、今朝有觉今朝睡、“文科理科课接课，老师嘴巴几时休，暖风吹得同学醉，只把桌子当枕头。”；或对友情的渴望和对爱情的朦胧意识，如：“难忘的这一天，她离我而去，留下淡淡的哀愁，还有一颗失落的心。”“什么情，什么爱，只能叫人痛苦”等，这些显然是中学生对情感世界的一种向往；或空虚迷惑：“为什么受伤的总是我？”“我是窗玻璃上的一只苍蝇，前途一片光明，却找不到出路”、“人生如梦”、“今朝有酒今朝醉”“郁闷啊郁闷，不在郁闷中恋爱，就在郁闷中变态”，这样消极、迷茫、郁闷甚至颓废的心态，让人不觉有悲凉之感，同时也为他们的心态和未来感到担忧；或对学习与考试的焦虑，现在各种名目繁多的考试对中学生的压力非常大，尤其是中考，中学生需要承受自身，家庭、社会多方面的压力。这种现象可以在课桌文化上得到印证。如：“朋友，要中考了，惟有振作才能过关”“我是这样的一个不思进去的人吗？”“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”。这些文字很大程度上反应了中学身焦虑又渴求上进的复杂心理。还有更多的出于一种不良动机，把大段大段的课本知识和一些公式抄在桌面，可能是为了“迎接考试”。但也反映出对考试的一种焦虑。 第三课桌变成了一个交流的平台，有相当一部分课桌文化是交流的产物。如甲写上“取消考试该多好，不用天天起得那么早”，乙会接上“你是庸人自扰，何必自寻那么多烦恼”，丙、丁等会跟着写“既来之则安之”等。这些课桌文化是“集体创作”的结果，其中既有情感的交流和共鸣，也有观点的辩论与碰撞。 第四也不排除个别同学的恶搞，把干净的桌面当作他们信手涂鸦的舞台，用各种不同颜色的笔极自己之能事留下一些文不似文、图不似图既擦不掉又洗不净的垃圾之作，尤其在变换教室考试之后，让许多原本整洁的课桌变成了某些同学的肆意妄为的自留地，这完全背离了文化的方向，这种糟粕充其量只能算是一种文化垃圾。 二、课桌文化透视 课桌文化的形式可谓丰富多样，内容可称得上“琳琅满目”，格调不一,即兴的平庸之作占绝大多数，也有一部分立意高雅的“精品”。但多少可以折射出的中学生心理健康问题，具体来说： 1、对应试教育的不满 有学生把《陋室铭》改为《教室铭》，说什么“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵”，并流行开来，影响甚广。现在全国上下都在大力提倡素质教育，但由于应试教育根深蒂固，真正实现由应试教育向素质教育转轨有一个过程。有些地区反而是应试教育愈演愈烈，由于升学、就业的竞争非常激烈，家长寄托于孩子的最大愿望就是能够考取重点高中、考取名牌大学。据对部分在校初中生的调查，尤其初三，很少家庭没请过家教的。迫于社会及家长的压力，学校也难于适从，往往在应试教育和素质教育之间左冲右突，进退两难。这就使学生仍旧陷在“应试”苦海之中。考、考、