国立台中教育大学谘商和教育心理研究所专题报告大学生生涯未定影响....pptVIP

國立台中教育大學諮商與教育心理研究所專題報告大學生生涯未定影響因素之探討A Study on The Factors That Influence College Student’s Career Undecided 報告者：祝子媛 Chu Tzu Yuan 中華民國九十四年十二月 前言 生涯決定是一般大學生必經的路程 ，在其生涯計畫歷程中是重要的議題。（金樹人、林清山、田秀蘭，1989；Tien，2005a） 金樹人等人（1989）最早對台灣大學生進行生涯發展定向的調查研究，發現有高達56%生涯發展未定的學生。。 田秀蘭（1998a，2001）發現大學生有62%為生涯未定族群。 生涯發展未定有趨於嚴重的現象（袁志晃，2002） 前言 依行政院主計處最新統計顯示，長期失業人口高學歷化已逐漸在台灣出現（ HiNet新聞網，2005a）。 1111人力銀行今年針對一千多位應屆畢業生進行調查，其結果發現近6成5（64.95%）的人擔心「畢業即失業」，另外有超過5成（50.27%）的人決定畢業後立即投入職場，不過僅1成2（12.61%）的人幸運地找到理想工作（HiNet新聞網，2005b）。 生涯未定的概念 生涯未定或生涯未決（career undecided）： 個人對於自己生涯的發展方向，尚未做應有的或任何的選擇與決定（Gati, Krausz, Osipow, 1996；袁志晃，2002； Tien ，2005a）。 生涯未定在個體的職業生涯決定歷程當中扮演著關鍵的角色，對於正處於青年期的大學生來說，面臨著Erikson心理社會發展理論中的自我認同危機時期。 生涯未定的概念 Tiedeman O’Hara的職業決定歷程，大學生的生涯發展在做職業決定時應經歷預期與實踐兩個時期，如果個體在第一階段中，在對自我與職業領域上未有豐富且多樣性的探索，則個體無法發展出具體明確的生涯目標，很有可能就會有生涯未定的問題發生。 Tien （2001，2005b）：倘若以Marcia的統整理論來看，迷失方向型、探索性未決型、焦慮性未定向型三者皆較符合生涯未定的狀態。 生涯未定的概念 Cohen, Chartrand, and Jowdy（1995）將生涯未決的學生細分為四個類別： 準備好要做決定（ready to decide），個體的特性為具有較低的焦慮、較高的自尊與較好的職業認同 開發性未決定（developmentally undecided），個體的特性為情緒穩定，但對於自己或職業世界仍尚未明確了解 焦慮的選擇（choice anxious），個體的特性為高選擇焦慮、較不缺少職業資訊與低職業認同 長期的不明確性（chronically indecisiveness），個體的特性為低職業認同、十分缺乏對自我與職業的資訊、低目標達成（goal directness）與低自尊（田秀蘭，2001） 影響生涯未定的因素 Tien （2005a）研究中，以532名北部大學生為研究對象，採用自編開放式的生涯未定問卷做調查，進而用紮根理論來分析探討大學生所知覺到的生涯未定因素，將其來源大致分成三個向度： 內在/個人因素（internal/personal） 外在/環境因素（ external/environmental） 內外在因素交互影響（interactions between the personal and environmental） 內在/個人因素（internal/personal） Tien （2005a）： 興趣改變（21.5%） 自我能力（18.5%） 個人健康問題（15.4%） 學生各自主修科目的能力與表現（12.3%） 目標設定模糊（4.6%） 缺乏長期規劃（4.6%） 對個人興趣的不熟悉（3.1%） 宗教信仰（3.1%） 內在/個人因素（internal/personal） 林清文（1994）探討大學生的生涯確定狀態與不確定源：不確定源包括「猶豫習性」、「覺察不足」、「志趣不合」、「決策焦慮」、「認識不足」及「信心不足」等六個因素（引自田秀蘭，1998a）。 針對性別、年級或科系類別等個人因素： 金樹人等人（1989）：國內大學生在生涯決定程度上男女性別是沒有明顯差異的，但隨著年級增加，學生已定向傾向會越高。 Tien （2001）：不同性別與年級的大學生，其所處的生涯決定狀態屬不同類型，而學生所知覺到的生涯決定困難也會因不同的決定狀態而有不同。 外在/環境因素（ external/environmental） Tien （2005a）： 意外事件（24.1%） 社會環境與勞工市場的快速改變（19.8%） 高失業率（19%） 家庭期望或壓力（15.5%）