青少年心理学手打版.docVIP

第一章 作为人生发展历程中的青少年 名词解释1、青少年期：青少年期又称青春发育期，处于由童年向成年的过渡阶段，具体是指人在成长过程中，以第二性征出现为起点，身心各方面发生重大变化的时期。在我国，青少年期一般定在11—12岁到17—18岁，是由少年期和青年前期共同组成的，主要是指的是中学生。少年期是从11岁到13岁，相当于初中教育阶段。 问答题 1、青少年心理发展基本规律：青少年心理发展的总趋势 ；个体生理发育处于第二高峰期（体态发育和内部机能完善，第二性征出现和性的成熟，脑与神经系统成熟）；个体智力发展走向成熟（记忆力发展，思维发展，创造力发展）；个体自我意识高涨 （自我关注，自我管理 ，自我尊重，自我增强）；个体社会化程度加深 （社会认知发展，社会活动变化）；青少年情感体验丰富（亲情的离与合，友情的疏与密，恋情的得与失）；个人偏离行为增多。 2、青少年在青春期的主要心理：孤独感，彷徨感，追求感，冒险欲 3、青少年期的判别方法：具体对象具体分析，区别运用判别指标： ①主要以生理特征，特别是第二性征作为个体进入青少年期的判别指标。 ②主要以心理、社会化状况为确立结束期的依据。 ③以生理、心理和社会化结合起来的综合指标确定青少年期的存在形式、存在内容和时间持续长短。 4、青少年心理发展的总趋势 ： 机理性的趋势：复演式路径，趋平衡路径，攀岩式路径，危机-去危机路径 表现性的趋势：旋流式路径，跃迁式路径 5．青少年偏离行为或问题行为的总发展趋势：范围广，性质严重，构成复杂，主要源自发展中的正常问题没有解决，尝试性问题行为-持久性问题行为-持久性危险问题行为，往往在青春期解决。 6、当代青少年心理发展的特点：心理发展滞后于生理发展，心理内容丰富但心理完整性水平较低，自我意识高涨但自我控制欠缺，社会化加速的同时个性化突出。 第二章 处于生长和发育高峰期的青少年 名词解释 问答题 身体成熟的外在表现和内在标志：外在表现（身高，体重的变化） 内在标志（内分泌系统机能趋于完善，脑与神经系统的发育逐步完善，心血管系统功能趋于稳定，肺功能增强，内分泌系统机能日趋完善） 影响个体生长发育生长差异的因素：遗传的影响；环境的影响（社会经济条件，营养因素，内分泌的影响）；体育锻炼的影响。 性意识的发展经过哪几个阶段：异性疏远期；；长者敬慕期；异性向往期；初恋期 青少年心理发展的矛盾特点：独立与依赖；封闭与开放；勇敢与怯懦；高傲与自卑；对童年的肯定与否定 学校如何开展性教育：性知识的普及要具体与可操作；加强性风度培养；重视性审美能力培养；加强性道德教育；性成熟带来的心理问题。 性成熟带来的心理问题：自慰焦虑；早恋困惑；性犯罪。 第三章 青少年的认知发展及创造力 名词解释 1、认知的内涵：是个体认识客观世界的信息加工活动，即认识、理解、保存认识结果，利用有关经验解决问题的过程。心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。 问答题 青少年记忆力的发展的特点：总体趋势是随年龄增大记忆力不断提高；同一年龄的青少年学生，记忆效果受所记材料性质的影响；青少年短时记忆广度随年级增长而不断增大；主导记忆的变化。 青少年观察能力的发展的特点：观察目的更明确 ；观察时间更持久；观察内容更精细；观察角度更概括。 青少年想象力的发展特点：有意想象占主导地位；想象趋于现实化；想象内容更加复杂、抽象概括性更高。 青少年注意力发展的特点：种类的过度性；内容的深化性；品质的改善性。 青少年期思维力发展的特点：形式逻辑思维占优势；辩证逻辑思维迅速发展；思维品质的矛盾性，思维中的自我中心性。 皮亚杰认为认知发展包括哪几个阶段： 感知运动阶段（出生～2岁）：儿童的智力只限于感知运动，主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，认知的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。 前运动阶段：(2-7岁)儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心性。 具体运动阶段：(7～12岁) 这个阶段 具有了两个标记：一是符号性；二是逻辑性，即儿童能够运用符号进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性。 此阶段认知发展上的最大收获是达到了思维的守恒。 形式运动阶段：(12以后)在该阶段中，青少年认知的特点是：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可与他们自身的经验无关。 皮亚杰认为，在经过前四个连续发展阶段后，儿童的智力就基本达到了成熟。 青少年创造力的发展的一般趋势及年龄特点：发展的一般趋势（随年龄的增长而发展；呈波浪式上升趋势） 年龄特点：现实性的增强，主动性的增加，成熟性的增多 8、青少年创造力的培养：