高考修辞专题学案.docVIP

修辞方法的语言表达和运用 一．教学目标：1．熟练掌握并正确判断各种修辞方法，了解其作用 2．熟练运用各种修辞方法 二．教学难点：1.易混修辞手法的辨析 2.准确地运用 三．教学过程： （一）导语 有这样一首诗：“苏门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”但大家有所不知，苏门之中还有一位女才子——苏小妹。据说她自恃才高，眼高于顶，年纪老大，还待字闺中。苏轼急了，劝她要有自知之明，快点嫁掉，就道：“莲步未离东阁下，梅妆已至华堂前。”苏小妹立时反击，也写了一首诗：“欲叩牙齿无觅处，忽闻毛里有气出。去年一滴相思泪，今日方流到嘴边。”（大屏幕出示诗句） 兄妹二人相互调侃之词什么意思？有何妙处？ （引导学生思考、讨论。明确：苏轼词义——你额头太高了，容貌不咋的。苏小妹诗意——还说我呢，看看自个儿吧，胡子邋遢，脸老长！手法——夸张） 由此可见苏小妹才思敏捷，也可见修辞的运用能给话语、文章甚至生活带来光彩和情趣。今天我们就来共同探讨修辞的语言运用这一专题。 （二）分析高考趋势 高考中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，是重要的关注点；而修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这又是以后修辞命题的一大热点。比喻即打比方抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物三种类型：明喻、暗喻和借喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁。比拟借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物亲切自然；形象栩栩如生，语言生动形象。夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；丰富联想，以创造意境。借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 排比把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。叙事透辟，条分缕析；结构紧凑，文意贯通；语气强劲，抒情强烈。设问为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。 反问用疑问形式表达确定的意思，只问不答，答案暗含在反问句中。加强语气，加重语势，激发感情，加深印象。只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔把事物当成人来写，赋予人的思想、感情、活动。一是把人当作动物,植物或无生物来描写,赋予人以动物,植物或无生物的某些特征二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物,以无生物拟为生物,以物拟为抽象事理,以抽象事理拟为物仿照下面的事例，自选话题，写出三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。（7分） 金钱不必车载斗量，够用就好；友谊不必甜言蜜语，真诚就好；人生不必惊天动地，踏实就好。 请仿照下面诗歌前两节的格式，续写第三、第四节。（4分）????我是雪我被太阳翻译成水 ????我是水我把种子翻译成植物 ?????????????????????????? 形式：1修辞手法要准确。例如例题2必须是暗喻。 2句式要符合要求。例二第一句为被字句，第二句为把字句。 注意形式方面的要求在很多类型题中是隐含的，要注意。 内容：1主旨和感情色彩要与例句相合。例如例一续写的句子必须是表现健康、积极的人生观。 2注意句子内在的逻辑关系。例如例二“雪”“水”“植物”三者之间为因果关系，而“太阳”“种子”是因促成结果的媒介。续写也必须符合此逻辑关系。 （七）跟踪训练 1、仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。（6分）这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。 仿照下面的示例，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟来表现两个对象之间的关系。（6分）? 我的祖国和我，像海和浪花一朵； ? 浪是海的赤子，海是浪的依托； ? 每当大海在微笑，我就是笑的旋涡。 4