基于WEB的教学 ——网络条件下的教学和学习.pptVIP

基于Web的教学 ——理论、模式与应用前景 主讲人：李新成 2002.12 报告提纲 基于web的教学: 一种全新的教学环境 网络教学与教学观念的变革 几种典型的教学与学习模式 网络教学支持系统的开发 网络教学: 问题与展望 基于web的教学: 一种全新的教学环境 计算机网络的教育潜能 优秀教育资源的远程共享 终身学习 个别化教学 更多的教育机会 计算机网络的教育应用对现代教育的影响 教育目标的多元化 教育内容和体系的重构 教学过程的个性化 教学管理的自动化 教学环境的虚拟化 网络教育—一种全新的教学环境 分析网络教学的两个基本维度 价值观: 个体主义VS集体主义 认识论: 客观主义VS建构主义 网络教学环境的分析模型 OI型网络教学环境 OC型网络教学环境 CI型网络教学环境 CC型网络教学环境 网络教学环境的基本特征 开放\集成\个性\交互 网络教学与教学观念的变革 网络环境下的教学观与学习观 教学观: 从以教师为中心到以学生为中心 学习观: 从知识的获得到知识的生成、建构与整合 网络环境下教师角色的变化 创设学习环境 学习过程监控 学习诊断与评估 学习指导 网络条件下的教学与学习模式 模式一：基于Netmeeting技术的分布式教学模式 该模式可实现的主要功能有： 支持一点对多点的同步和异步教学 视频信息的同步传输 基于共享白板的交流与合作 视频与音频答疑 在线咨询与辅导 在线讲座  模式二：基于EOD技术的异步教学模式 课件点播系统的构成： 该模式可实现的基本功能： 根据用户需求组织信息 作为信息载体传递信息 生成课件 课件导航 基于资源的自主学习 模式三：基于问题的自主学习模式 该模式的四个基本要素是： 问题：由教学组织者向学习者提出需要解决的问题，要求学习者以作 业的形式提交学习成果 资料：由教学组织者负责收集和该问题相关的各种资源，供学习者随 时浏览、查阅 提示：在学习者遇到问题时，可查阅学习指南，或由教师和专家给以 及时的帮助和提示 反馈：学习者将学习成果提交后，由教师或专家进行评估，并提出进 一步学习的意见和建议 模式四：基于资源的探究学习模式 基于资源的探究模式的学习即利用internet上丰富的学习资源通过主动探究活动以获取和建构知识的过程。 一个典型的支持探究学习的站点一般包括如下功能： 介绍：对需要探究的问题进行简要描述 任务：明确提出学习者学习的最终结果 资源：建立相关站点链接 过程：向学习者指明完成指定任务所须经过的程序和步骤 建议：指导学习者根据任务要求组织信息 评价：对学习者的学习过程进行评价 总结：学习者对自己的学习过程和结果进行反思和总结 模式五：基于网络的合作学习模式 该模式有如下几种主要形式： 竞 争：两个或多个学习者基于同样的内容和同样的学习环境进行学 习， 以教学目标为学习水平评估的依据； 协 作：两个或多个学习者共同完成特定的学习任务，在学习过程中 可以发挥各自的优势，合理分工，密切合作，共同完成学习 任务； 伙 伴：在学习过程中根据一定原则结成伙伴关系，当一方遇到问题 时，随时与伙伴交流与讨论，直到问题得以解决； 角色扮演：由不同学习者分别扮演指导者和学习者角色，指导者负责监 视与控制学习者的学习过程，并负责解答学习者的问题。在 学习过程中，角色可以互换。 网络教学支持系统的开发 网络教学支持系统的基本结构 网络教学支持系统的开发目标是创建一个具有教学与管理功能的“虚拟学习环境”。 网络教学支持系统一般由资源库、控制系统、使用者部件三部分构成。其基本结构如下图所示： 网络教学支持系统需求分析 1、网络教学资源库的构成 2、教学支持模块应具备的基本功能 教学功能：支持同步和异步教学 导航功能：信息过滤、智能标志、学习向导 辅导答疑