教学时数11 教学目的和要求 着重讲授正功和负功的意义，变力的.docVIP

教学时数:11 教学目的与要求: （1）着重讲授正功与负功的意义，变力的功以弹性力的功为主，可用图解法导出其计算公式。 （2）关于系统的势能，本章仅讲授重力势能及弹性势能。 （3）使学生深刻地认识功能关系，并指出功是能量变化的量度，能是以作功的方式传递并转化的。 （4）结合本章内容，指出只有量纲相同的物理量间才能构成等式关系。 （5）分别讲授质点的与质点组的功能原理与机械能守恒定律，并通过势能曲线研究动能与势能间的相互转化关系。 （6）讲授质点组的功能原理时，要阐明内力做功与内势能的概念。 （7）要分清动量守恒定律与现机械能守恒定律的适用条件的不同，使学生能正确运用两个守恒定律解决实际问题。 教学重点: 功，变力的功；功率，动能，动能定理；保守力与非保守力；势能（重力势能、弹性势能、引力势能）势能曲线和从势函数求力；功能原理；力学中的能量守恒定律；普遍的能量转换和守恒定律: 动能定理 功能原理 能量守恒定律: 顾建中编 《力学教程》 人民教育出版社 赵景员、王淑贤编 《力学》 人民教育出版社 漆安慎 杜婵英《〈力学基础〉学习指导》高等教育出版社——另一个守恒量 从“使物体运动起来需要付出代价”（人们最早对生活中实际的问题的认识）； “运动的物体具有某种功效（例如：运动的子弹可以嵌入泥土）”； 1686年莱布尼茨提出：物体“运动的量”与物体速度平方成反比； 1965年,“运动的量”发展为“”,并称作“活力”；科里奥利称之为“功”； 1801年，托马斯·杨提出将“ ”称作“能”，“功能原理”和“机械能守恒”思想， 自然界一切过程都必须满足能量守恒定律； 从经典物理学到现代物理学，对能量的认识发生了巨大的变化： 能量可连续取值 普朗克指出：物体只能以 为单位发射和吸收电磁波 微观世界的原子光谱是线状谱 能级是分立的。 可以看出：能量概念最早源于生产 经过概念的比较和辨别 升华为科学的概念。 力的元功 一.? 力的元功和功率 在以前学过：功是力在受力质点的位移上的投影与位移的乘积。 其成立的条件：力是恒力且质点沿直线运动。 对于力是一变力，且质点沿曲线运动的一般情况： 方法：将物体的位移“细分”成许多小段，每段可视为方向不变的小位移，小位移上的力可认为是不变的。 元位移：无穷小的位移，可以认为合轨迹重合。 1.? 元功：力在元位移上的功称为元功——标量。 力的元功等于力 与受力质点无穷小位移 的标积： (1) 表示力与位移的夹角： 正功； 0； 负功。 注意：（1）功的位移指受力点的位移，若为质点，就是质点的位移 例如：手握住一端固定于墙壁的绳并在绳上滑动，绳上的受力点不断变化，但受力并未发生位移，故作用于绳上的摩擦力不做功。但绳子对手的摩擦力做功。 例如：人在路面上行走时， 不做功，因为有力时，没有位移；有位移时没有力。 常用判别式： 受力点不断转移时，应用此事来判断， 为受力物体受力点相对于计算功参照系的速度。 例：齿轮的转动：主动轮对从动轮做正功，从动轮对主动轮做负功 （2）功和参考系有关。（因为：位移和参考系有关系） 例：一辆汽车以 运动，突然急刹车，最后静止，求摩擦力所作的功。 ， ， 摩擦力相对于地面的功为： (2) 上述同样的车和另一辆并排的甲车以 作匀速直线运动， 为乙车相对甲车的位移。 ， (3) (2)式表明：以甲车为参考系， 做正功。 因此，由于位移 和参考系有关，故摩擦力做负功的说法为错。 与此相联系：机械能守恒定律与参考系也有关，在一个惯性系中守恒，但在另一惯性系中就不守恒。 例如：斜面上的物体 沿光滑的斜面下滑， 相对于地面以 向左方运动，不计摩擦力。 以斜面为参考系，物块 机械能守恒， ； 以地面为参考系，物块 机械能不守恒， 。 另外：关于位移 的解释还可举例如下： 同样，绳子对人的拉力做功，但人对绳子的拉力不做功，因为人对绳子施力，但作用点的绳子没有位移。 2．若多个力 作用于质点，位移 ，则合力的功为： 即 ：合力所做的功等于分力所做功的代数和。 3．平均功率： 即：功与时间的比值叫做该段时间的平均功率：平均做功的快慢 4． 瞬时功率：当时间 趋于零时，力的平均功率的极限叫力的瞬时功率。 数学公式： (4)