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良好学习习惯与高效课堂关系课题研究开题报告 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 演讲稿 良好学习习惯与高效课堂关系课题研究开题报告 　　是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，下面是小编搜集整理的良好学习习惯与高效课堂关系课题研究开题报告，欢迎阅读参考。 　题目：良好学习习惯与高效课堂的关系 　一、问题的提出： 　　新课程改革已经推行几年了，面对新的课程，新的教材，教师的教学方式也发生了一些变换。在教学方式的转变中，我们应该更多的思考怎样提高课堂效率，减轻学生课业负担的同时不降低数学学习的效果。 　　影响课堂教学效率的因素有不少，可以分成客观和主观两类。客观因素主要包括：教材内容适合不适合学生心理发展的水平、教学组织制度(如班级规模)合理不合理、客观教学设施适宜不适宜、课程资源丰富不丰富的问题等等。作为基层教育工作者，我们更多地是受到这些客观因素的制约，很难改变它们。相比较而言主观因素是我们能够主动控制并加以改善的因素，也正是我们提高课堂效率的主要途径。 　　因为教学过程具有“教师为主导，学生为主体”的双主体性特征，因此影响课堂效率的主观因素又可以分成教师和学生两个方面。其中影响课堂教学效率的教师因素包括：有没有明确的教学目标;能不能突出重点、化解难点;是不是善于应用现代化教学手段;能否根据具体内容，选择恰当的教学方法;对学生在课堂上的表现，有没有及时加以总结，适当给予鼓励;有没有精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践等等。而学生因素则包括课外的预习、复习、作业等学习习惯和课内的思考、提问等学习方法。 　　在对“如何提高课堂教学效率”的这一问题的讨论中，我们总是太多强调教师自身应该通过在教育行为上做哪些改变来提高课堂教学效率，而忽视了学生自身因素对课堂教学效率的影响，这不能不说是一种本末倒置的现象。要真正提高课堂教学效率，我们必须从学生因素出发，围绕学生学习习惯的养成来调整自身的教学行为。我们在构建有效课堂、高效课堂的问题上，不少教师总是一味地从自身的教学方法上下工夫，而忽视了对学生学习习惯的培养。其实这种做法是本末倒置，收效甚微。我们都承认学生是学习主体。如果教学中学习的主体偏离了主题，你这个主导导的再精彩也不会有什么效果。 　二、研究的意义： 　　(一)学习习惯在教育中的重要意义 　　爱因斯坦曾对教育下了这样的定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这“留下来的”教育就是“习惯”。 　　学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。数学教学的重要工作不完全在于教会学生多少知识，而是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯，从一定意义上说，习惯的养成就是能力的形成。教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。忽视学生良好习惯培养的教学不会是成功的教学。 　　20世纪70年代末，联合国教科文组织发布的《学会生存 middot;教育世界的今天和明天》中把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合起来。“学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动而创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及，又有利于终身教育的实施与提高。而当学习成为一种生活方式时，另一个关键问题出现了，这就是“如何学习”。罗马俱乐部在《回答未来的挑战》的研究报告中指出，学习有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力;另一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理未来社会日新月异的变化。而要想在现代社会竞争中取胜，仅仅抓住眼下时机，仅仅适应当前的社会是远远不够的，还必须把握未来发展的时机。因此，发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。 　　为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育的目的不能再仅仅局限让学生掌握知识，教育重点必须从“学会”走向“会学”，即为学生将来的学习发展奠定良好的习惯、基础，培养一种创新性学习能力、学习习惯。 　　(二)学习习惯对教学环节的影响 　　在教学过程中，教师的教学行为诚然影响着课堂教学效率的提高。然而，我们也要看到课堂效率是不可能简单的因为教师单方面的教学方法的改变而提高的。教学过程是一个教师教学行为和学生学习行为相互作用、相互影响的过程，作为教学过程中的主体的学生，其学习习惯和知识基础，也是影响教师教学行为的成效，并进一步影响课堂教学效率高低的重要因素。 　　调查发现数学学习成绩好的同学，往往具有