第一编 心理学和教育心理学.pptVIP

第三节　教育心理学的研究方法 一、教育心理学研究的基本原则 １、客观性原则 ２、发展性原则 ３、理论联系实际的原则 ４、教育性原则 ５、系统性原则 ６、伦理性原则 ７、可重复性原则 二、教育心理学的研究步骤 （一）科研选题 　理论问题和实践问题。 （二）形成研究问题 （三）确定变量及其测量技术 　变量：自变量、因变量和控制变量。 　测量方法：自我报告、直接观察、测验、同行评价。 （四）提出假设 （五）研究方法 　１、观察法 　２、调查法 　３、实验法 　４、个案法 三、心理学研究方法的发展 *费希纳的心理物理法 *赫姆霍茨与唐德斯的反应时 *艾宾浩斯的记忆研究方法 *生理心理学方法  行为主义的研究方法 皮亚杰的认知发展实验 心理学研究方法当代的发展 脑科学方面；EEG 微电极；CT；PET 核磁共振 认知心理学：计算机摸拟 6、人本主义 马斯洛 （1908---1970） 罗杰思（1902---1987） 三、现代心理学的观点 1、生物学观点----生理心理学、神经心理学的知识 对个体的心理与 2、行为的观点----将个体的行为的产生与改变看作 是刺激与反应之间的联系 3、认知的观点 4、精神分析观点 5、现象学观点----（人本论）------强调本人主观 经验和发展个人潜能 学派名称与年代 主要人物 研究对象 基本观点 构造主义 1879—1900年 冯特、铁钦纳 意识的结构 意识内容可以分解为感觉、意向、激情三种基本要素 机能主义 1890—1930年 詹姆斯 意识的功能 意识体验的适应性目的要比结构更重要 格式塔心理学 1912—1940年 韦特海默、考夫卡、苛勒 意识的组织 意识体验和知觉大于部分之和 行为主义 1913—至今 华生、斯金纳 环境对人和动物、外显行为的影响 心理学只研究可观察的外显行为 精神分析学派 1900—至今 弗洛伊德 决定性为的无意识 因素 儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源 认知心理学 1950—至今 奈瑟、西蒙、皮亚杰 思维等复杂的心理过程 心理学需要了解人是如何获取、储存和加工信息的。 人本主义心理学 罗杰斯、马斯洛 人类所独有的特殊经验 人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别。 精神分析学派 1.背景： 由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末、20世纪初创立。 2.基本观点： 无意识理论 人格结构 性欲学说：口唇期、肛门期、性器期、 潜伏期、两性期 3.应用：精神分析疗法 4.评价 Lorenz: 新精神分析学派 人本主义心理学 1 .背景：兴起于20世纪五六十年代 2 .主要观点：自我实现 3 .应用：罗杰斯的患者中心疗法 认知心理学 　　认知心理学（信息加工）研究对象：认知过程（感知觉、记忆、表象、学习记忆、思维与语言等心理过程） 　　认知心理学的实质：心理学研究行为的内部机制（意识）；心理过程。可以理解为信息的获取、贮存、（编码）加工、提取的过程。可以建立心理过程的计算机模型。 　　认知心理学的研究方法：减法反应时：相加因素法；开窗试验；出声思考；计算机模拟 　　认知心理学与神经科学互相结合产生认知神经科学，将成为新世纪心理学发展的主流；研究认知脑机制、脑发育与认知发展。 四、当代心理学的研究主题（或取向） 1、生理的心理基础 2、感知觉、注意 3、学习心理 4、身心发展 5、个别差异 6、动机的情绪 7、社会心理 8、异常行为与心理治疗 五、中国心理学 古代的心理学思想 早期西方心理学的介绍 中国心理实验室、心理系以及心理学会的建立 文革前的心理学 现在心理学的发展 六、现代心理学的门类 （一）理论心理学类 1．普通心理学（general psychology） 2．发展心理学（developmental psychology） 3．认知心理学（cognitive psychology） 4．人格心理学（ personality psychology）