初中物理课堂提问类型研究调查报告.docVIP

初中物理课堂提问类型研究调查报告 《初中物理课堂提问有效性研究》课题中期研究报告 一、本课题研究的背景与意义： 研究背景 新课改背景下的初中物理教学注重课堂上的互动性，而课堂互动离不开课堂提问。要提升课堂提问的有效性，就必须要有学生的有效参与，这也是体现学生主体性的一项重要的表现。在具体的课堂教学中，教师往往存在这样的困惑：部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想，而有些班级上课气氛不是那么热烈，反而考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问??班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度。教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。因此，课堂提问的有效性研究就成为当前初中物理教学之急。 提问----作为课堂交流的一项重要手段，是凝聚学生注意力，激发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。 在目前的日常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，主要有： 1、课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。 2、忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。 3、提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。 4、答案被老师完全控制。 5、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 6、不注重利用课堂生成资源。 上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。 研究的意义 提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键。提问得当，有利于检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；也有利于创造生动活泼的课堂气氛，激发学生旺盛强烈的求知欲，开启智慧的大门，产(出自:WwW.zaiD 在点网:初中物理课堂提问类型研究调查报告)生水到渠成的效果。要使提问能引导学生“善思、勤想”，积极探索，达到事半功倍的效果，物理课堂教学中的提问