数学广角鸽巢问题（共篇）.doc

数学广角鸽巢问题（共9篇） 以下是网友分享的关于数学广角鸽巢问题的资料9篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇1 第五单元?? 数学广角——鸽巢问题 第二课时???????? 教学设计:王玉环 课?? 题：“鸽巢问题”的具体应用 教学内容：教材第70-71页例3，及“做一做”的第2题，及第71页练习十三的3-4题。 教学目标： 1、知识与技能：在了解简单的“鸽巢原理”的基础上，使学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 教学重难点： 重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 难点：找出“鸽巢问题”中的“鸽巢”是什么，“鸽巢”有几个，在利用“鸽巢原理”进行反向推理。 教学准备：课件。 教学过程：一、情境导入 二、探究新知 1、教学例3（课件出示例3的情境图）. 出示思考的问题：盒子里有同样大小的红球和篮球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，少要摸出几个球。学生通过“猜测验证→分析推理”的学习过程解决问题。 （1）猜测验证。 1、学生自由猜测。 可能出现：2个、3个、4个、5个等。说说理由。 2、学生摸球验证：说明理由。 摸2个球可能出现的情况：1红1蓝，2个红球，2个蓝球。 摸3个球可能出现的情况：2红1蓝，2蓝1红，3红，3蓝。 摸4个球可能出现的情况：2红2蓝，3蓝1红，3红1蓝，4红，4蓝。 摸5个球可能出现的情况：4红1蓝，3蓝2红，3红2蓝，4蓝1红。 3、归纳总结： 盒子里有同样大小的红球和蓝球个4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸3个球。 三、巩固练习 1、完成教材第70页的“做一做”的第2题。（学生独立解答，集体交流。） 2、完成教材第71页的练习十三的第3-4题。（学生独立解答，集体交流。） 3、课外拓展延伸题：一个布袋里有红色、黑色、蓝色的袜子各8只。每次从布袋里最少要拿出多少只可以保证其中有2双颜色不同的袜子？（袜子不分左右） 四、课堂总结 在本节课的学习中，你有哪些收获？学生自由交流各自的收获体会。 板书设计： 摸2个球可能出现的情况：1红1蓝，2个红球，2个蓝球。 摸3个球可能出现的情况：2红1蓝，2蓝1红，3红，3蓝。 摸4个球可能出现的情况：2红2蓝，3蓝1红，3红1蓝，4红，4蓝。 摸5个球可能出现的情况：4红1蓝，3蓝2红，3红2蓝，4蓝1红。 逐一验证。 课后反思：在思考应该把什么看成抽屉，要分放的东西是什么时，学生一开始可能会缺乏思考的方向，很难找到切入点。 篇2 人教版小学数学第十二册第五单元 《数学广角—鸽巢问题》教学设计1 教学目标： 1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 教学重点与难点： 经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、变魔术，激发兴趣。 我给大家表演一个“魔术”。一副牌，取出大小王，还剩52张牌，5个同学每人随意抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的。相信吗？ （教师和5个同学一起配合变魔术） 二、动手试一试。 要求：把四根小棒放进三个纸杯中有几种放法？ （学生分小组动手尝试，归纳发现的结论：不管怎么放，至少有2根小棒要放进同一个纸杯里.） 三、探究新知 （一）教学例1 1．出示题目：有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 师：请同学们分小组实际放放看，或者动手画一画。 （1）、枚举法 （2）、数的分解法： （4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）， 问题：4个人坐在3把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。4支笔放进3个盒子里呢？ 引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。 问题：（1）“总有”是什么意思？（一定有） （2）“至少”有2枝什么意思？ （不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？） 教师引导学生总结规律：我们把4枝笔放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ （3）、假设法（反证法） 学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结： 如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。首先通过平均分，余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出