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第4课 又画又做又?印 一、教材分析 纸版画《又画又做又?印》属于“造型表现”学习领域。本课学习内?容集手工与?绘画为一体?、画、刻、剪、撕、贴、印等技法的?综合运用，可以培养学?生的创新能?力和实践能?力，并养成耐心?细致的学习?习惯。纸版画比木?刻版画更易?于学生操作?，制作工具较?为简便：纸材有卡纸?，吹塑纸，或者用废旧?的包装纸盒?代替；可以油墨印?制，也可以水粉?印制-刻版工具可?以用剪刀、竹片，或者用手撕?。特殊技法的?运用：树叶、纱布、棉线等实物?粘贴，既省时省力?，又效果突出?；把纸版揉皱?，厚薄、软硬纸材结?合还可做出?蜡染、石刻等不同?的肌理效果?。 纸版画制作?过程具有随?意性游戏性?，教学中，教师要引导?学生善于寻?找和尝试不?同的材料来?制作底版，发挥想象力?，大胆地表达?自己独特的?感受。纸版画很容?易出效果，学习结束可?以出一期纸?版画作业展?，展览让学生?获得一种成?功感，提高学习美?术的兴趣。 1、教学目标 ①认知目标：感悟纸版画?材料的质感?和艺术美，体验造型的?乐趣。 ②技能目标：运用多种材?料制作纸版?画，学会制作方?法，提高造型能?力。培养合作意?识和耐心细?致的学习品?质。 ③情感目标：欣赏优秀范?例，启发创作思?维。在评论作品?中提高视觉?感受力及语?言表达力，培养互相尊?重、互相接纳的?学习品质。 2、教学重点 (第一课时)常规的制作?方法。(第二课时)多种技法的?运用。 3教学难点? (第一课时)纸版画黑白?灰层次的表?现。 (第二课时)线条、形状、空间、肌理等造型?元素的理解?和运用。 4、建议课时：2课时 第一课时：静物，风景纸版画?；第二课时：人物纸版画?。 二、教学过程设?计与案例 第一课时案?例 1、课前准备 教具：范画、各种纸材、剪刀、棉线、双面胶、油墨或水粉?、滚筒。学具：树叶、卡纸、剪刀、双面胶，鸭嘴笔、水粉、文具盒。 2、教学策略 分组学习，加强合作，提高教率。 3、教学程序 ●分组 (1)课前把班级?学生分为3?～4人一个小?组，分头准备制?作工具，收集各种树?叶。 (2)友情提醒：不要随意摘?采公共场所?的花木，鼓励学生走?进大自然，在野外找寻?各种材料。 ●导入 (1)教师出示一?幅剪纸作品?。 问题：这叫什么艺?术?学生争相发?言：民间艺术剪?纸。 (2)教师接着拿?出水粉颜料?在剪纸上涂?色，学生则露出?不解的神情?，有的发出惊?讶的声音：老师在干什?么? (3)涂好色后，拿出纸拓印?。揭开画面展?示给学生看?，新的效果产?生了。引入纸版画?的教学。 ●导思 (1)根据刚才的?制作想一想?纸版画要用?哪些材料? (2)请你推测一?下制作步骤?? (3)用自己的话?说一说纸版?画具有什么?样的艺术特?点? (4)纸版画：以纸材为主?要的媒介，运用画、剪、刻、贴、印等技法，创造出具有?黑白灰韵味?的画面效果?。具有一版多?印、操作简便、安全等特点?，便于课堂学?习。 步骤：先构思画稿?，再剪贴形象?，最后上色拓?印。 a重新观察?刚才老师用?剪纸变来的?纸版画，你能找出其?中的不足吗?? 学生大胆发?言：画面单调、层次不丰富?(培养质疑的?学习品质)。 b、你能用什么?办法让画面?变得更丰富?? 可以剪贴细?节，让其凸凹感?强些，可以粘贴树?叶等实物(有的学生头?脑灵活马上?能联系到课?前准备的材?料)。 c、你认为做一?幅成功的纸?版画还要注?意哪些问题?(可以结合欣?赏课本范例?谈一谈)? 学生发言，教师总结：点、线、面结台；夸张、变形突出主?体形象，具有较强的?视觉效果，表达自己最?真实的感受?并富有创意?。 ●导练 (1)印制树叶。 把收集来的?树叶涂上水?粉颜料，再拓印下来?，看谁的树叶?最美、最特别。简便易行的?操作能激起?学生进一步?学习的积极?性。 (2)变化组合(课后拓展)。 把大小各异?的花、叶组合成各?种造型再拓?印。教师可以出?示几种造型?提示学生：金鱼、瓢虫、舞蹈动作等?。 ●作业 请选择一个?适合自己小?组特点的题?目开始制作?。 表现静物的?题目：《漂亮的花瓶?》、《餐桌》、《我的自行车?》等。表现景物的?题目：《美丽的校园?》、《春天来了》、《家乡的变化?》 等。 (1)画稿尽量简?练和概括，注意对称与?均衡、节奏与韵律?等形式美要?素。 a、花瓶等静物?上要加上点?、线的装饰。 b、线条要有疏?密的变化。 c、注意画面黑?白灰层次分?明，节奏明快。 (2)制版。 a、分层剪贴、撕贴、镂刻均可；根据画面表?现的内容，纸、布，树叶、线可综合使?用，产生丰富的?画面效果。 b、让学生学会?先剪大形，再剪小形，复杂形分开?剪制的方法?。 c、可以做出特?殊肌理：揉皱的纸印?出石头效果?，布纹印出粗?糙的墙面或?屋顶。 (3)上色