现代信息技术在历史课堂中的有效运用.docVIP

现代信息技术在历史课堂中的有效运用 孝昌县花园镇中学魏秀丽 【摘要】在新课程改革背景下，“有效教学”理念受到越来越多的关注，历史学科利用信息技术进行教学，有其独到的特点，它所承载的知识，尤于其他的学科（因为很多史料，自古至今，人们通过各种不同的方式，已经长期进行收藏、保存和利用）。通过精心设计情境，可以激发学生捕捉信息，获取事半功倍的效果。让学生在接受知识的同时，欣赏到艺术美，培养感知美、热爱美、欣赏美的情趣。历史课堂教学利用信息技术教学，可以融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴教学模式，是对传统历史课堂教学模式的改革，它可以为历史学科的教学提供新的视野和活力。 【关键词】学科整合；历史课堂；有效课堂；自主探究 长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这种传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息时代的到来，多媒体教学手段在教学当中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂教学中的直观性，使学生产生共鸣，发展了学生的创造性思维，提高了学习效率，优化了课堂教学质量，它有利于学生主动发现、积极探索知识，还有利于发展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。因此，在以学生发展为中心的新课程理念下，如何将现代信息教育技术合理运用与中学历史课堂的教学，发挥其高效优势，提高课堂的教学效果呢？ 一、信息技术在历史课堂中的优势 历史学科不仅仅是一门单一的学科，而是一门综合性的学科。它涉及的知识面广、内容丰富，大千世界，包罗万象。一是它的时间跨度长。世界历史上下几百万年，中国文明历史上下几千年，源远流长，延续不断。如人类原始时期、古代、近代、现代、当代。二是空间范围跨度大。五大洲、七大洋，海、陆、空，国内、国外，均提及到。三是学科知识涉及面广。诸如政治（制度、意识形态）；经济（工、农、商）；军事（武器、战争）；文化（文字、文学、娱乐）；社会生活（衣食住行）；艺术（音乐、舞蹈、绘画、雕刻、建筑）；地理（位置、环境、资源）；自然科学（生物、动物、植物）；科技（航天航空、基因工程、信息技术）等等。四是历史重要人物、事件众多。人名、地名繁多、冗长、难记。五是历史事件原因错综复杂，似是而非，难辨真伪，难于记忆。历史学科具有延续性、阶段性、时空性，在历史教学中应用信息技术，能够较好地发挥出历史学科的优势，运用多种技术信息手段再现历史，再现不可能重现、重演的历史情景、场景，可以让学生了解和掌握距离我们现代人遥远的历史知识，加深对历史知识学习的印象，提高记忆，激发对历史科学习的兴趣。 （一）历史场景直观教学 教师根据教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息，它们可以是教师装载的CAI课件，也可以是来自校园网因特网上的教学信息。由于网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息，使教学内容具有形象、生动和直观的特点，便于学生掌握重点，突破难点。 在这种模式中，网上的教学信息一般可分为三类：最简单的一类就是将有关的板书内容（如幻灯片等）、历史挂图、实物模型等通过电脑处理后传递给学生；第二类是场面回放，如记录片，有关历史的典故、影视的播放，还有世界各国的风土人情、历史面貌、重大事件、交际活动等，使学生在教室中就能体验到与实际情况相类似的情境；第三类是通过从电子图片上实现动画功能使历史事件抽象化，如在鸦片战争教学中用动画显示英军进军路线。可以进一步的拓展，实现互动。如在完成课堂作业时利用软件直接检查学生所完成并反馈过来的结果，及时了解学生掌握知识的实际情况，并对教学作出适当的调整。同时选择的资料要符合学生的认知水平，要符合具体的历史情境。以甲午中日战争为例说明之：视频资料中我们选辑了《甲午风云》、《北洋水师》等影视录象。学生点击视频资料进入下网页，可以选看《甲午风云》、《北洋水师》等。图片资料中我们选辑了一些人物图片，比教材上的多，如邓世昌、林永升、丁汝昌、李鸿章、伊藤博文等，还有旅顺大屠杀，台湾人民反割台斗争的其他图片。以增加学生的感性认识。文字资料我们选辑了：胡绳的《从鸦片战争到五四运动》等书籍中有关甲午中日战争的有关史料，以及一些名家观点，以供学生学习参考。 （二）个性化的网络课外活动 1．教师还可以利用局域网提供一些课题及相关指导给学生，让对某一课题感兴趣的学生在网上组合成一个集体，通过合作和分工，让学生进行个别研究和网上交流研究，加以教师的及时指导，从而顺利完成一个课题的研究。让学生进行小组协作、角色扮演、讨论、问题解决的学习。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，基于网络的协作学习系统，网上在线论坛等等。 2．学生根据自身的实验情况和兴趣爱好，分成几个小组，然后各个小组自主选择教材中的某个历史现象、历史事件