课题赵州桥三上.docVIP

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课题赵州桥三上

  课题:赵州桥(三上)   执教者:尤静   学校:南京外国语学校仙林分校小学部   会场:南京林业大学 年级:三年级 课题:赵州桥(三上) 执教者:尤静 学校:南京外国语学校仙林分校小学部 会场:南京林业大学 年级:三年级 录入:青玉案 一、 师:同学们,南京有不少的桥,有哪些桥? 生:大桥、二桥、三桥。 师:你很自豪啊。咱们认识一座古老的石拱桥:赵州桥。跟老师一起写课题。 赵字的捺托往上面的撇和点。洲字注意三点的写法。 赵州桥是什么样的呢?赶紧读读课文,读出声音来。 生开始自由朗读。 师巡回指导。 师:读书真好。这课有不少的生字,己先读读认认,不要读出声音,读一读,记一记。 生读。 师请生读生字:赵县、石匠(生读成三声,师正音) 师:看清楚。不要紧张。 砌成、抵着、横跨、坚固、雕刻、智慧、安济桥,师正音,济读第四声。生跟齐读, 前爪,师带读鸡爪。 师:有一句话是对桥的总的评价,赶快读课文,找一找。 生读最后一个自然段。 师:你们也找到了吗?像这样啊,总结全文的句子我们叫它总结句。 生齐读总结句。 师:有没有不懂的词?哪个词不懂。 生说:遗产 另一生解释:以前的东西留下来的。留到至今。 女生:以前的东西现在没有了,赵州桥如果很多像这样的,就不叫遗产了。 师:为什么赵州桥是历史遗产?联系上下文读一读。从哪里证明是遗产。 生:它是在隋朝的时候建造的。 师:要注意停顿。师范读。李春建造一句。 你再来读一读好吗? 生读。 师:不错,这样好多了。这句话还有没有不懂的地方? 生:才干。 另一生:才能的意思。 师:我问一下,赵州桥的哪些方面体现了智慧与才干呢? 生:桥上的图画。 师:你说它很? 生:美观。 师:是的,我把这个词写上。 师板:美观。 师:还没有有你也能感受到智慧与才干? 生:它的结构。 师:你想用哪个词? 生:巧妙。 师:你想补充吗? 生:坚固。 师:还有吗? 生:这是课文里找到的答案。它能横跨在三十七米多宽的河面上,中间没有支架撑着,还能想出再弄四个小洞,小洞在发大水的时候让桥坚固。我认为设计的人很会动脑筋的。 师:三个同学说的都是桥的另一个特点?哪一个? 生:雄伟。 师板:雄伟。 师:课文的哪一个自然段写了雄伟呢? 生:第二段。 师:用心地读一读,静静地想一想,就读第二段。哪里有疑问,待会提出来。可以用自己喜欢的方式,都可以。 生读。 师:其实啊,会提问的同学才是会读书的同学。你有哪些疑问? 生:为什么没有桥墩还能站稳不掉下来? 师:很坚固是不是?先来看一看赵州桥什么样子? 生读。 师:谢谢你。你觉得这种设计,你最佩服的地方在哪? 生:最佩服的是那四个洞。 师:你觉得? 生:又不影响外观,而且洪水来的时候还不会塌,而且节省材料。 师:你觉得外形设计方面还有哪里? 生 生:上面可以行车马,非常的宽。 师:你想说? 生:我觉得它能横跨在三十七米多宽的河面上,很厉害。 师:把你的感受能读出来吗?我到你旁边来。 生读,。 师:咱们把这句话读完整。 生读。 师:我觉得气势还没出来,能不能把横跨的感觉表现得充分一些。跟我读。 生跟读。 师:用气,咱们再读一读。 生再读。 师:我感觉到有一点气势了,谢谢你。这种设计有什么好处? 生:洪水来的时候不会冲塌。 师:还有一个好处,你知道吗? 生:可以节省石料。 师:课文中用一句话就说得清清楚楚,它是怎么说的呀? 生默。 师:你发现了怎么写清楚了? 生:用了既怎样怎样,又怎样怎样。 师:你有一双慧眼啊。 师出示句子。 生用既又说句子。 师:你能直接用既又说句话呢? 生造句。 师:你们发现了没有?这一段围绕一句话说的? 生:赵州桥非常雄伟。 师:咱们一起把这句话读一读。 生齐。 师:这就叫先总后分。你还有什么疑问? 生:什么叫创举? 师:说得好。 生:创举就是别人没有创造过的东西把桥改造,改造得很有用,比别的桥更坚固更美观的词语。 师:它在当时可是史无前例呢。这就是创举。 师:刚才一个同学有一个疑问。这个桥长度宽度与现在的桥都无法相比,可为什么还说雄伟呢? 生:在当时已经算很大很大的了。 生:现在有高科技,而古代没有。这些是用智慧与双手创造出来的。 师:1400年后的今天,你还认为雄伟? 师:你为祖先感到自豪,对吗? 生:我觉得它是用智慧建出来的。而且过了这么长时间,已经算是文物了。 师:作为中国人非常的自豪。 生:我也觉得到现在还很雄伟,虽然与现在的桥比不算什么。但世上今人胜古人。这种桥有种可能,今天拦洪水的大坝就是学习它的。 生:是人类建筑史上的精华。 师:老师一定要把这几个字写上。我感受到了同学们深深为我们的祖先感到骄傲。 师板书: 师:赵州桥的美观也表现了劳动人民的智慧与才干。接下来我们也发挥我们的才干,写字也像造桥一样,既坚固又要美观。咱们先写写左右结构的字。左窄右宽的比较多。你看

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