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课题赵州桥三上
课题:赵州桥(三上)
执教者:尤静
学校:南京外国语学校仙林分校小学部
会场:南京林业大学
年级:三年级
课题:赵州桥(三上)
执教者:尤静
学校:南京外国语学校仙林分校小学部
会场:南京林业大学
年级:三年级
录入:青玉案
一、
师:同学们,南京有不少的桥,有哪些桥?
生:大桥、二桥、三桥。
师:你很自豪啊。咱们认识一座古老的石拱桥:赵州桥。跟老师一起写课题。
赵字的捺托往上面的撇和点。洲字注意三点的写法。
赵州桥是什么样的呢?赶紧读读课文,读出声音来。
生开始自由朗读。
师巡回指导。
师:读书真好。这课有不少的生字,己先读读认认,不要读出声音,读一读,记一记。
生读。
师请生读生字:赵县、石匠(生读成三声,师正音)
师:看清楚。不要紧张。
砌成、抵着、横跨、坚固、雕刻、智慧、安济桥,师正音,济读第四声。生跟齐读,
前爪,师带读鸡爪。
师:有一句话是对桥的总的评价,赶快读课文,找一找。
生读最后一个自然段。
师:你们也找到了吗?像这样啊,总结全文的句子我们叫它总结句。
生齐读总结句。
师:有没有不懂的词?哪个词不懂。
生说:遗产
另一生解释:以前的东西留下来的。留到至今。
女生:以前的东西现在没有了,赵州桥如果很多像这样的,就不叫遗产了。
师:为什么赵州桥是历史遗产?联系上下文读一读。从哪里证明是遗产。
生:它是在隋朝的时候建造的。
师:要注意停顿。师范读。李春建造一句。
你再来读一读好吗?
生读。
师:不错,这样好多了。这句话还有没有不懂的地方?
生:才干。
另一生:才能的意思。
师:我问一下,赵州桥的哪些方面体现了智慧与才干呢?
生:桥上的图画。
师:你说它很?
生:美观。
师:是的,我把这个词写上。
师板:美观。
师:还没有有你也能感受到智慧与才干?
生:它的结构。
师:你想用哪个词?
生:巧妙。
师:你想补充吗?
生:坚固。
师:还有吗?
生:这是课文里找到的答案。它能横跨在三十七米多宽的河面上,中间没有支架撑着,还能想出再弄四个小洞,小洞在发大水的时候让桥坚固。我认为设计的人很会动脑筋的。
师:三个同学说的都是桥的另一个特点?哪一个?
生:雄伟。
师板:雄伟。
师:课文的哪一个自然段写了雄伟呢?
生:第二段。
师:用心地读一读,静静地想一想,就读第二段。哪里有疑问,待会提出来。可以用自己喜欢的方式,都可以。
生读。
师:其实啊,会提问的同学才是会读书的同学。你有哪些疑问?
生:为什么没有桥墩还能站稳不掉下来?
师:很坚固是不是?先来看一看赵州桥什么样子?
生读。
师:谢谢你。你觉得这种设计,你最佩服的地方在哪?
生:最佩服的是那四个洞。
师:你觉得?
生:又不影响外观,而且洪水来的时候还不会塌,而且节省材料。
师:你觉得外形设计方面还有哪里?
生
生:上面可以行车马,非常的宽。
师:你想说?
生:我觉得它能横跨在三十七米多宽的河面上,很厉害。
师:把你的感受能读出来吗?我到你旁边来。
生读,。
师:咱们把这句话读完整。
生读。
师:我觉得气势还没出来,能不能把横跨的感觉表现得充分一些。跟我读。
生跟读。
师:用气,咱们再读一读。
生再读。
师:我感觉到有一点气势了,谢谢你。这种设计有什么好处?
生:洪水来的时候不会冲塌。
师:还有一个好处,你知道吗?
生:可以节省石料。
师:课文中用一句话就说得清清楚楚,它是怎么说的呀?
生默。
师:你发现了怎么写清楚了?
生:用了既怎样怎样,又怎样怎样。
师:你有一双慧眼啊。
师出示句子。
生用既又说句子。
师:你能直接用既又说句话呢?
生造句。
师:你们发现了没有?这一段围绕一句话说的?
生:赵州桥非常雄伟。
师:咱们一起把这句话读一读。
生齐。
师:这就叫先总后分。你还有什么疑问?
生:什么叫创举?
师:说得好。
生:创举就是别人没有创造过的东西把桥改造,改造得很有用,比别的桥更坚固更美观的词语。
师:它在当时可是史无前例呢。这就是创举。
师:刚才一个同学有一个疑问。这个桥长度宽度与现在的桥都无法相比,可为什么还说雄伟呢?
生:在当时已经算很大很大的了。
生:现在有高科技,而古代没有。这些是用智慧与双手创造出来的。
师:1400年后的今天,你还认为雄伟?
师:你为祖先感到自豪,对吗?
生:我觉得它是用智慧建出来的。而且过了这么长时间,已经算是文物了。
师:作为中国人非常的自豪。
生:我也觉得到现在还很雄伟,虽然与现在的桥比不算什么。但世上今人胜古人。这种桥有种可能,今天拦洪水的大坝就是学习它的。
生:是人类建筑史上的精华。
师:老师一定要把这几个字写上。我感受到了同学们深深为我们的祖先感到骄傲。
师板书:
师:赵州桥的美观也表现了劳动人民的智慧与才干。接下来我们也发挥我们的才干,写字也像造桥一样,既坚固又要美观。咱们先写写左右结构的字。左窄右宽的比较多。你看
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