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近年来关于江泽民社会建设思想研究综述 周 瑶 摘要：江泽民虽然没有明确提出“社会建设”的概念，但其却涵盖在江泽民丰富的思想当中。本文综述学术界对江泽民社会建设思想的研究现状，并进行简要的评价。 关键词：江泽民 社会建设思想 研究综述 一、贯穿江泽民社会建设思想的红线 人的自由全面发展学说是马克思主义理论中的一个重要思想。江泽民提出“人的全面发展”思想，是对时代发展要求的新概括，具有十分丰富内涵，是对马克思主义人的全面发展思想的新发展，也是贯穿江泽民社会建设思想的红线。 2001年江泽民在“七一”讲话中提出：“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。这是马克思关于社会主义新社会的本质要求。我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。” 这段论述的提出是我党第一次明确提出将建设有中国特色社会主义的目标价值与人类解放目标衔接在一起。学术界对此给予了高度的评价。 不少学者从理论渊源的角度出发，认为这是对中国共产党80年奋斗历史的高度概括。是实现马克思主义关于建设社会主义的本质要求。 张秀芝等学者将江泽民人的全面发展理论与提出的背景联系起来，认为：其对于指导新形势下的社会主义实践，实现全社会的可持续发展，具有重大的理论意义和现实意义。 由刘相等学者主编的《社会协调发展与人的全面发展——江泽民全面发展思想研究》一书指出了江泽民人的全面发展的理论创新之处，认为：江泽民的发展思想摈弃了以经济增长为目的的客体发展观，把人的发展放在首要地位，将社会主义发展理论上升到了一个新高度。以人的全面发展论作为整个发展思想体系的逻辑归宿，是的江泽民的社会协调发展与人的全面发展思想体系更具全面性和完整性的同时，获得了更高的先进性和科学性。 众学者在对江泽民怎样促进人的全面发展理论时，普遍认为江泽民主要做了两件事情：首先，大力发展生产力，为实现个人自由而全面发展提供了根本条件；其次，发展科教事业，努力提高全民族的思想道德素质和科教文化素质。 刘建新认为：江泽民人的全面发展理论提出的前提是从我国的国情出发，不断实现“现实需要的满足” 促进人的全面发展；根本出发点是人民群众的根本利益；时代性特点是注重科学技术的作；最后强调人的理想、信念在人全面发展的地位和作用是实现人的全面发展的思想保证。 戴飞军从 “全面”一词的内涵出发，提出江泽民推进人的全面发展应该包括：推进人的生活全面发展；推进人的能力的全面发展；推进人的社会关系的全面发展；推进人的个性的全面发展推进人的全面发展与社会经济、文化的相互促进发展。论者认为江泽民的“人的全面发展”的内涵不该局限于在生产力和教育两个方面，涉及到人的全面发展的生活各个方面都应该纳之与其中,这是对马克思关于人的全面发展理论的新发展和创新。 作者认为，戴飞军学者的观点比较全面，只有充分具备自由发展的条件，才可能实现个人的全面发展。社会建设主要围绕教育、就业、社会分配、社会保障、医疗卫生、社会管理六大方面展开，关注的是人民生活水平的提高、人的能力的充分发挥、社会公平正义对待社会人的问题，这些都是 “人的全面发展”问题的具体深化，是保障实现个人全面发展的有力条件。 教育是对人能力的培养及再延伸，不断推进教育事业的进步与发展是实现人的全面发展的必经之路；就业是人全面发展的具体体现，个人能创造的价值有多大决定于个人的能力是否得到了充分的发挥；公平、公正的社会分配机制不仅关乎着每个社会人的根本利益还影响着人能力发挥的积极性；社会保障、社会管理和医疗卫生事业的发展都是人的全面发展的有力保证，完善社会保障体制、高效的社会管理体系、发达的医疗卫生事业为人的全面发展提供了良好的发展空间。 可见，江泽民关于人的全面发展理论是新时期对马克思人的全面发展理论的新解读，有着特定的时代含义和内容，也是江泽民社会建设思想的出发点和落脚点。 二、江泽民社会建设思想基本内容 关于江泽民的教育思想研究 学术界对江泽民时期教育思想的研究主要集中在教育战略地位、教育战略思想和教育改革的内容上。 1．1989-1995：继续深化邓小平的教育思想，巩固教育的优先发展的地位 新时期，由于全球信息化的冲击，对我国的传统教育带来了巨大的挑战。在着力基础教育普及工作的同时，江泽民继续深化邓小平把教育放在突出的战略位置思想。93年党中央和国务院发布了《中国教育改革和发展纲要》，提出了要把教育优先发展的重大决策，为科教兴国战略的提出奠定了基础。 2．1995-1999：全面推行科教兴国战略时期 科教兴国战略的提出被认为是江泽民为核心的中国第三代领导人把握世界发展趋势和时代脉搏，探索建设有中国特色