《动物在自然界中的作用》的教学情境与过程.docVIP

《动物在自然界中的作用》的教学情境及过程 一、创设情境，导入新课 　　课件：播放美丽的动物图片（一幅幅优美的画面，给大家以美的享受，借此了解自然界种类繁多的动物，激发学生学习兴趣）出示生物圈2号实验图片。 师：生物圈2号实验成功了吗？为什么？　　　　　　 生：缺少氧气、二氧化碳增多、缺少动物、细菌、真菌。 师：它们在自然界中有什么作用呢？这节课我们就来研究动物在自然界中的作用。 　　（板书：第三章 第一节 动物在自然界中的作用） 出示学习目标、重点、难点，学生明确所要本节学习内容。 二、新课探究 　　师：我们一起来分析教材第44页资料，然后回答问题：有关专家发出了要保护麻雀的呼吁，这是为什么？你认为人类能否随意杀灭某种动物？为什么？（让学生看书，增强他们与书本、文字交流的能力） 　　生：（读资料）因为麻雀吃害虫，捕杀麻雀会使害虫泛滥，危害农作物。 　　生：人类不能随意捕杀某种动物，因为随意杀灭会破坏生态平衡。 　　师：同学们分析得很好。（课件出示结论，使学生更明确） 　　师：通过资料我们能看到人类对麻雀的态度发生了转变，为什么？ 　　生：从20世纪50—60年代“剿杀麻雀”到现在“保护麻雀”，说明人们对麻雀的认识更全面，任何一种动物对人类既有有利的一面，也有有害的一面，我们应该辨证地看待每一种动物。（引导学生学会用辨证的观点看待动物） 　　师：说得太好了。我们再看资料2，回答问题：野兔数量增加的主要原因是什么？你认为在自然生态体统中，各种生物的数量能不能无限增长？为什么？ 　　生：因为狼减少了，野兔数量会迅速增加。 　　师：资料中有食物链，谁找到了？ 　　生：草→兔→狼 　　师：我们通过这条食物链分析，各种生物的数量能不能无限增长？ 　　生：以兔为例，兔的数量受天敌——狼和食物——草的制约，不会无限增长。 　　生：还受生存空间等环境因素的影响，也不会无限增长。 　　师：同学们说得很全面。在这条食物链中，三种生物的数量关系是怎样的？ 　　生：草最多，兔较少，狼最少。 　　师：为什么会这样呢？它们之间有什么关系？ 　　生：兔没有草不能活，狼没有兔不能活；狼吃兔，会控制兔的数量，兔也会控制草的数量，所以他们之间存在着相互依赖、相互制约的关系。（课件出示结论，使学生更明确） 　　师：分析得非常好。正是由于这种相互依赖、相互制约的关系，使得生态系统中的各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种状态就叫生态平衡。（课件出示生态平衡定义，学生看、读生态平衡定义） 　　师：我们看这幅动画，仔细观察，你能得出什么结论？（课件出示动画——生态平衡示意图）（学生认真观察） 　　生：蛇吃鼠，鼠的数量减少，蛇就多了，蛇这边就下来了，鼠这边就上去了；由于鼠减少了，蛇的食物少了，数量也会减少，而鼠又会增多，又会回到开始的状态。 　　师：所以生态平衡是动态的平衡，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的。如果这幅动画中，蛇或鼠没了，这种平衡还会存在吗？那么，动物在生态平衡中有什么作用？ 　　生：动物在维持生态平衡中起着重要作用。 　　师：（课件出示、板书：动物在维持生态平衡中起着重要作用） 师：课件出示各种虫灾图片并引导：这种情况下生态系统还平衡吗？形成的原因是什么？如果你是地方官，你会采取什么措施治理? 生:畅所欲言，谈措施。引出并生成生物防治的知识。 师：动物还有那些作用？播放视频。首先我们一起来观看一段视频。 师：回忆有关光合作用和呼吸作用的知识。（课件出示：光合作用和呼吸作用反应式）（联系以前学过的知识，有助于学生理解物质循环的知识，培养学生用旧知识解决新问题的能力） 　　生：光合作用是植物细胞在叶绿体中利用二氧化碳和水把光能转变成化学能储存在有机物中，同时产生氧。 　　生：呼吸作用是在细胞的线粒体中把有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放能量的过程。 　　师：通过这两个反应式，我们能看出自然界普遍存在着物质循环：无机物（二氧化碳和水）变成有机物，有机物又变成无机物（二氧化碳和水）。（课件出示：物质循环示意图） 　　师：植物光合作用产生的有机物可以通过生物的呼吸作用转化成无机物回到环境中，也可以通过分解者——细菌、真菌的分解作用转化成无机物回到环境中。（课件出示：生产者、消费者、分解者关系图）（学生看图、理解） 学生看图、给全班同学讲解动物如何促进自然界的物质循环。 　　师：动物体内的能量是怎样获得的？ 　　生：因为吃饭了，食物被消化吸收进入血液，通过血液循环运送到组织细胞，在线粒体内被氧化分解，产生了能量。 　　师：也就是说能量产生是通过呼吸作用来完成的，产生了能量也就产生了二氧化碳和水，也就是从有机物变成了无机物。动物在物质循环中起什么作用？ 　　生：有动物参与的时间短，动物能促进生态系统的物质循环。 　　师：（课件出示、板书：动物