中学信息技术文：谈思维导图在信息技术课堂教学中的初步应用.docVIP

学海无涯“图”作舟 ——谈思维导图在信息技术课堂教学中的初步应用 　 【摘要】：思维导图是一种把思维过程画下来的工具，它的联想性、层次性和开放性特点使我们的教学充满创造性。本文是笔者通过半年多的在课堂教学中的探索，把自己的一些并不怎么成熟的做法、体验与认识整理出来，希望能够起到抛砖引玉的作用，使我们的课堂教学更有生命力。 【关键词】：思维导图 创造性 思维方式 学习习惯 教学设计 课堂教学 一次偶然的机会，使我认识了思维导图，从此爱不释手了。思维导图最初是20 世纪60 年代英国人托尼·巴赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法思维导图思维“地图”对自己思考过程进行认知提供了一种直观的方法。……，末端开放式结构/ShowPost.asp?id=16537)，让学生留言,来谈谈利用思维导图进行学习的体会、想法与感觉，下面是一位学生的留言，是这样写的： 首先我能抓重点。拿到一张思维导图我会看中心，然后由中心向四周发散，这样有利我对整体知识的把握。学习每一块知识时，我都能做到心中有数。第二点我可以好好地认识每一个知识点，使思维不存在漏洞。其实学习知识就是把一点一点的小概念连起来的过程，这就好比一条项链，思维导图就是一条连接一粒一粒珍珠的牢固的绳。第三点思维导图中并没有应有尽有，变成另一种新式的书，我能发挥我极大的想象力。 当然，思维导图不是万能的，有些学生在论坛上的留言给我很多的启示，摘录如下： 思维导图虽然看上去鲜艳而活泼，但是当在计算机屏幕上看是总觉得有一种凌乱感；思维导图过于死板，不够生动化，所以有些知识的印象就不是很深刻总觉得好象什么都知道了，但是做起题目来又错误百出；内容有限，不实际，没有操作示范，应加强实际应用思维导图的规则技巧。[1] 托尼·巴赞[英国]《思维导图——放射性思维工具》 [2] 国家教育部《信息技术课程标准》（审定稿，2003.2） [3] 来自网络： 庄秀丽 用图的方式思考/newarticle/articles/35/3604.html 曲志男 博客主页/ 齐伟 教育网志/ 1