人教版四年级语文下册第19《生命 生命》课堂实录.docVIP

人教版四年级语文下册第19课《生命 生命》课堂实录 一、教学目标 1、会认会写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助关键词理解含义深刻的句子。 3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。 二、教学重点、难点 1、教学重点：识记生字，正确认读生词，理解含义深刻的句子。 2、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 三、教学技术与学习资源应用 1、教师准备：制定课前预习卡、制作课件。 2、学生准备：预习课文，完成预习卡。 3、教学方法：采用“整体感知－－分解导读－－回归整体”的三段式教法。 四、教学过程 （一）开门见山，导入课题 1、谈话:同学们，今天我们一起学习台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命 生命》 2、板书课题，并质疑。 （师）同学们你发现本课的课题与以前学过的课文题目有什么不同？ （生）“生命”一次重复了两遍。 （师）这种修辞方法叫反复，这样的题目你会读吗？ （生）试读“生命 生命”。 （师）你注意了声调的变化，到底应该怎样读呢？等我们学完课文之后再读一读。 （二）检查预习，整体感知 [过渡语：同学们，课前老师转交给你们一张预习卡，上面的词语你都会读了吗？] 1、出示课件，检查生字新词认读。 （1）学生齐读本课生词，及时纠正字音，重点指导多音字“弹”。 （2）课件出示本课生字，学生再次认读。 2、细心“看”字，指导书写。 （师）完成预习卡时，你觉得哪个字比较难写？ （生）预设“撼”、“蹋”等。 （师）你认为应该怎样写，才能把它写好呢？ （生）自由试说。 （师）写字既要注意笔画的变化，也要注意汉字各部分之间的穿插避让。（范写生字） （生）先书空，再在预习卡上练写。 （师）选一学生作品实物投影，对比变化，给予评价。 3、检查感知课文的情况。 （1）质疑：通过预习课文，具体哪几件事情引发了作者对生命的思考？你能否用一句话分别进行概括。 （2）学生借助预习卡概括第一件事。 （3）教师及时引导学生利用抓关键词的方法再简练概括，并板书：飞蛾求生 （4）再质疑：你能用这种方法概括另外两件事情吗？ （5）师生共同归纳，并板书：瓜苗生长 静听心跳 （三）分解导读，理解感悟 1、理解感悟第2自然段。 （1）出示课件，明确要求：下面就请同学们默读课文第2自然段，边读边画出你感受深刻的句子，并在旁边简单标注你读后的感受。 （2）学生自由读课文，教师巡视了解。 （3）学生汇报，交流感受。 （师）读完本段，了解了飞蛾求生的经过，你有怎样的感受？ （生）预设1 震惊 预设2顽强 ...... （师）是哪几句话给你留下了这样的感受？ （生）“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到......那样鲜明！” a、出示课件，分析理解。 （师）“挣扎 ”你是怎样理解这个词的？ （生）意思是拼命地挣脱 ，用力地摆脱。 （师）你是从哪个词看出这只飞蛾在挣扎的？ （生）“极力鼓动” （师）“鼓动”一词也可以换成哪个词？ （生）预设：扇动 振动..... （师）那你觉得哪个词用在这里更好？ （生）预设：鼓动 （师）为什么？ （生）更能体现飞蛾用力挣扎的样子。 （师）那你觉得应该怎样读这句话呢？ （生）展示读。 （师）你注意了重读。 b、设身处地，想象理解。 （师）同学们，假如你就是这只被人握在手心， 随时都有可能丢到性命的飞蛾，此时此刻，你会想些什么？ （生）预设1我想逃走 预设2 我要想办法活着出去 ...... （师）你会怎样做？ （生）预设1我会张开翅膀用力拍打手心。 预设2我会用尽力气拼命挣扎 ...... （师）那就带着你的想法再来读一读这句话吧！ （生）个人展示读。 C、认识对比，深入体会。 （师）（出示课件）然而，就是这么一只飞蛾，“趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”你从这句话中体会到什么？ （生）预设1我捉它很容易。 预设2它很脆弱，与人相比，力量很小...... （师）你是从哪个词中体会到的？ （生）预设1一伸手 预设2稍一用力 （师）（出示课件）体会“我伸手捉住了它”与“我一伸手捉住了它”及 “我用力”与“我稍一用力”的不同。 （生）自由说体会 （师）是啊，多么单薄的身体，然而你知道吗，就是这么一只飞蛾 ，它的平均寿命只有九天，只有九天啊，它却在作者的手心这样挣