人教版小学数学三年上册《笔算不进位乘法》实录.docVIP

《笔算不进位乘法》实录 一、情景导入新课 1、创设情景，提出问题 师：同学们，老师喜欢画画，你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：画画需要有什么呢？ 生：画笔 课件出示小朋友画画的场景。 师：老师给他们准备了三盒彩笔，一盒彩笔是12枝，三盒一共有多少枝？ 你会算吗？ 生：12+12+12=36 师：注意单位 生：枝（培养学生完整回答问题的能力） 师：怎样列乘法竖式？那你想不想自己试一试怎么解答？ 生：想。 师：请同学们自己尝试解答，也可以同桌之间商量一下。 学生自己尝试解答，教师选择用不同方法解答的学生板演。 （评：情景创设从学生的生活实际出发，也具有较强的时代性，激发了学生的学习兴趣，在学生的好奇心中很自然的把问题引了出来，教学的自然、和谐可以促进学生对知识的渴求。在探究知识的过程中，注重同桌之间的合作交流可以促进同学之间的互帮互助。） 二、汇报交流，引出课题 师：同学们，都做完了吗？请大家坐好，让小老师给咱们讲一讲他们是怎么想的，好吗？ （1）生指着“12+12+12=36（枝）” 生：求“3个小朋友一共多少枝？”就是求“3个12的和”，用加法做就是“12+12+12=36（枝）” 师：他讲得很好，思路很清晰。 （2）生指着“12×3=36（枝）” 生：求“3个小朋友一共多少枝？”就是求“3个12的和是多少”，用乘法列式就是“12×3”，我把“12”分成“10和2”，先算“10×3=30”，再算“2×3=6” ，“30+6=36”，所以“12×3=36。” 师：大家听清楚了吗？“12×3”我们没有学过，他很聪明，把12分成10和2，用10和2分别与3相乘，然后把乘积相加。大家表扬表扬他。 （3）生指着“12×3”的竖式。 生：先算“2×3=6”，把“6”写个位上，再算“10×3=30”，把“3”写十位上，“12×3=36”。 师：他用竖式计算“12×3”也得36，这个方法我们还没有学他已经会了，给他点掌声。 师：谁还是用的竖式计算的？谁能再讲讲，也来当一次小老师？ 生：相同数位对齐，写竖式的时候“3”要和“2”对齐。“2×3=6”，把“6”写“3”的下面，再算“1×3=3”，因为“1”在十位上，所以 “3”要和“1”对齐，“12×3=36”。 师：很好！（对他竖大拇指）谁还想讲讲试试？ 生：…… 师：我们班的同学真聪明，老师还没讲就会了。这就是我们今天要学习的内容：笔算乘法。 （3）板书课题：笔算乘法 （评：在提出问题后，给予学生充分的时间进行思考、尝试、交流，教师在这里起了一个组织者、引导者的作用，充分体现了学生的自主学习。学生当小老师可以提高学生的语言表达能力，培养学生的自信。多种算法的板演和叙述计算过程，让学生在倾听中明白了算理，不同的方法也相互验证了计算的正确性。竖式的出现很自然地引出了课题。 三、探究新知 1、讲解用竖式的方法计算。（以12×3为例） 师：先写上横式：12×3，积是多少？ 生：36。 师：用竖式怎么写呢？仔细观察老师是怎么写的。 师：先写12；另起一行再写乘号（“×”），乘号不要对着“1”写，要向左写一写；再对着“2”在“2”的下面写“3”，用直尺画横线。 师：为什么3”要对着“2”写？ 生：“3”和“2”都是在个位上。 师：刚才用竖式计算的同学是先算的什么？ 生： 2乘3得6。 师：“6”写哪位上？ 生：个位上。 师：为什么？ 生：因为“6”表示“6个一”。 师：再算什么？ 生：用“3”和十位上的“1”相乘得3。 师：是“3”还是“30”？ 生：30。 师：为什么？ 生：因为“1”在十位上，表示“1个十”，“3”和十位上的“1”相乘得“30”。 师：怎么写？ 生：在十位上写“3”。 师：这道题是不是完成了？还需要什么？ 生：横式写得数和单位，还要写答语。 （学生口述，教师示范，补上得数、单位和答语。） 师：做题要完整，注意严密性。 （教师指着竖式） 师：先从哪位乘起？ 生：个位。 师：个位和个位相乘的积写哪位上？ 生：个位上。 师：然后呢？ 生：用“3”和十位上的“1”相乘。 师：积写哪位上？ 生：十位上。 师：同桌互相说一说“12×3”计算时乘的顺序和积的书写位置。 （评：用竖式计算时“3”为什么要和“2”对齐，“6”为什么要写个位上，“1”和“3”相乘为什么乘积“3”要写十位上，以及“6”和积中的“3”各表示什么是本节课的新知识，既是重点也是难点。为掌握这个重点、突破这个难点，教师采用了一问一答的形式引导学生理清计算顺序，并明白“6”和“3”表示的含义。这样做，可以给学生一个梳理思路的机会，这对于学生明白算理和掌握计算顺序十分重要。） 2、看书质疑 ，知道竖式中各部分的名称 师：在“12×3”这个乘法中，“12”和“3”都叫做什么？“36”叫做什么？ 生：因数。 （教师在竖式中“12”和“3”的右