人教版小学语文二级上册《江雪》教学设计.docVIP

《江雪》实践后的教学设计 设计理念 　　1.学生是课堂学习的主体，老师是指导者。在本课中打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在诵读、品味中入景、悟情。 2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 课后作业让学生继续收集诗文名作，坚持诵读，在激发学生学习古诗兴趣的同时，扩大学生的知识面，注重积累，只要能坚持诵读、品悟，潜移默化中将具备优雅人格。 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解诗意。 2正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.通过学习古诗文感受诗中描写的景物，体会诗歌表达的意境和诗人的思想感情。 4、1、 2、 教学过程 　　一、谈雪激趣入课题 　　同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示PPT：雪景图）播放图片并结合诗句的意思，让学生先想象画的背景、远景，再想象画面的主题，对全诗情景初步有一个整体印象。 　　二、初读感知，想像画面 听老师配乐朗读，让学生尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。（播放音乐） 2、同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。 3、谁来试一试 1）“径”读准“jing”，意思是小路，“万径”呢？（成千上万的路，所有的路）“千山”（许许多多的山，所有的山）刚好是一千座山，一万条路吗？不是，这里是虚指所有的山，所有的路。 2）对读“千山”“万径”。 4、再请你读一读： 1）新词“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用来挡雨雪） 2）切换至Flash画面，看这位老人身上穿的是“蓑衣”，头上戴的是“斗笠”。 “蓑笠翁”意思就是—— 5、指导学生想象《江雪》一诗所描绘的画面，理解诗歌诗意。 (1)、让学生想象：在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老翁独自在寒冷的江心垂钓。 (2)、PPT播放老翁垂钓画面。 3.轻声自由朗读，读准字音，读得字正腔圆，想像画面。 4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 让学生先练说，然后每人根据自己的想象并结合小组讨论的结果再写下来。 三、进入情景，自主学习，体会寒江独钓的孤傲。 1、播放视频《江雪》，让学生再次整体感知诗歌表达的意境和诗人的思想感情。 2.同学们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 3、学生交流。 　　说 　　(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。 4、师生研讨： 师：这位同学说的很好，我们一起来品读这首诗 （1）、我们一起走入这浩翰无边的大背景，读——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” （2）、如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。 师：你仿佛看到了，听到了什么？ 生:千山鸟飞 万径人踪 （鸟语花香 行人如梭 川流不息 好热闹繁华，一幅生机勃勃的景象） 师：一“绝”一“灭”，诗人用词精妙至极！此时变成了一幅怎样的画面和情景？ 请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？ 师:让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑， 天寒地冻的世界，放眼远望——千山鸟飞绝，万径人踪灭……一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，几乎是死一般的沉寂，这样的画面，你感受到了什么？（冷清、寂静、悲凉）就在这众人不到之时，众人不到之处，我们却看到了——“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 师：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？ 、那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？（这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？） 请你大胆猜想一下原因，可以与同桌讨论。 （为了生存，捕鱼为生；向人们诉说他心中的孤独；有伤心事；爱钓鱼…… （4）大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？要弄清这个问题，得了解诗人。 4、诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？（孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污） 画 　　(1)展示有代表性的简笔画。（展示简笔画） 　　(2)用诗句来描绘自己的画。 　　(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?