人教版小学语文五年级册《七律长征》教案.docVIP

17课七律长征教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文、背诵课文。 学习律诗的结构和比喻、夸张、拟人的修辞手法。 理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重难点： 1、学习律诗的结构和比喻、夸张、拟人的修辞手法。 2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学过程： 导入新课： 由吕萌萌给大家讲一个笑话。 师：亲爱的同学们，中国共产党和中华人民共和国的缔造者和领导人是谁？毛泽东，字润之。他是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，同时他也是诗人和书法家。这一节课我们就来学习一首由毛泽东同志写的七律诗《长征》。（课件出示题目）我们一起读两遍。 谁来说一说你搜集的发生在长征途中的故事。（学生自由交流） 师总结：你们讲的都是发生在长征途中的感人故事，长征是非常艰苦的，谁能给大家说说“长征”。（学生自由回答） 师总结：1934年10月，由于当时的形势所逼，红军不得不离开中央苏区根据地，北上抗日，开始长征。在整个长征途中，红一方面军在毛泽东主席指挥下，四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河。红军爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达陕北根据地。这时毛泽东主席挥笔作诗《长征》。 1、下面老师就检查一下你们上一节课预习的生字情况。（出示课件） 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 铁索 岷山 从李晓菁哪“开火车”读。 下面大家一块儿把这首诗读一遍，能背过的同学也可以不看书啊！（预备起） 师总结：大家说我们读这首诗的时侯应该用什么语气去读？（老师觉得整首诗都要怀着崇高，激动，爱国的情怀去读。应该把红军那种不怕辛苦，不把难关放在眼里的感情读出来，把诗中的“云崖、暖、铁索、寒、喜、千里雪、颜”这些字读的语气重一点儿，语调高一点儿。）接下来，听听老师的朗读。（播放录音） 下面就模仿老师的语气，带着这些感情把这首诗再放声朗读一遍。 谁有感情地朗读一遍。（老师给奖励加笑脸）找2人 ①下面同位之间读一遍 ②从任贵平那儿“开火车”读，每人读一句。 ③男同学齐读一遍 ④女同学齐读一遍。 谁能用自己的话说说，这首七言律诗的大意。（找2——3名学生回答） 诗大意：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪，乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受，大渡上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。 大家想一下，我们今天要学习的这首诗跟以前我们学过的古诗有什么不同？（格式不同），谁能说说有什么不同？（七律就是七言律诗的简称，所以这个“七律”只是告诉大家这首诗的格式是七言律诗，而这首诗真正要概述的是“长征”） 七言律诗的格式：（这首诗一共有八句，每句七个字，分为首联、颔联、颈联和尾联，每联两句。律诗第二四六八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。也就是颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。除了七言律诗还有五言、六言律诗。） 三、感悟诗意 1、分析结构： （一）、这首诗一共有八句，我们先一块儿来读一下1、2句。（出示课件：预备，起） 这两句是这首七律诗的“首联”。 读了这两句诗你心里有什么感受要急切的表达？（学生自由回答） 师总结：（出示课件：首联开宗明义，提出全篇的中心思想。） 概述了红军长征历经的千难万险及面对千难万险的态度。“不怕”两字，铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，概括了长征遇到的艰难险阻。 （二）、我们再来读一下3、4句。（出示课件：预备，起）。这两句是这首七律诗的“颔联”谁来说说这联的大意。读了这两句诗你心里有什么感受要急切的表达？（学生自由回答） 师总结：（出示课件：这两句承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。） 这一联选择了跨五岭、越乌蒙的典型事例，写出红军长征途中翻山时的大无畏精神。（在跨五岭时用了一个拟人化的字是“腾”。板书：五岭——腾）（在翻越乌蒙山的时侯用了一个拟人化的字是“走”。板书：乌蒙——走）作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法说山势雄险；而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法说其渺小。这两个修辞的运用，更显红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。这两句诗都用了什么修辞方法？（夸张、比喻、拟人） （三）、我们再来读一下5、6句。（出示课件：预备，起）。