体育论文：高中育与健康课程分年级教学模式的研究.docVIP

高中体育与健康课程分年级教学模式的研究 　 　 【摘要】围绕着以发展学生为主体,健康第一的指导思想，高中《体育与健康》课程的分项选修教学模式在我市部分高中学校已经进行了两年，具体实施的怎么样?现状如何？为此我们进行了一系列深入的调查,调查表明:在适合大多数学生的情况下,发现上课教学过程中发现部分学生体育能力比较薄弱,上课人数差异较多,师资缺乏导致两个内容同上一节课等方面的问题。为此在专项选修的基础上又提出了新的教学模式---分年级教学,以进一步完善高中《体育与健康》新课程的改革。接轨大学体育的教学模式,为学生进入更高一个层次的学校做体育准备。 【关键词】　新模式　　分年级教学 1、前言 随着高中课程改革的进一步实施，新的高中学生《体育与健康课程标准》的出台，随之相适应的高中体育课程评价标准相继推出，摆在高中体育教师面前的既是一个机遇，又是一个挑战。如何上好每堂让学生既能增加体,技能，又能增加学生体育兴趣，培养终身体育能力,是体育课程与课程改革成败的关键所在。毕竟在高中实施的体育课程改革还处于起步阶段，尚待进一步完善,新的模式必然存在着各种弊端,总结两年的得失成败,我们在实践摸索过程中，不断地发现问题,研究问题,解决问题，对高中体育与健康课程改革有更深层次的认识。 2、研究对象与方法 2.1研究对象 宁波市部分学校高中学生及体育老师 2.2 研究方法 问卷调查法:采用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法；本次调查共发放问卷1000份，回收990份，问卷回收率为99％ 数理统计法:调查得来的数据用数理统计法进行处理 访谈:与部分学校的体育老师进行教学交流，与部分学生进行座谈 文献资料法:通过查阅相关文献,收集到了对本次教学研究具有重要参考价值的信息、资料 3、结果与分析 3.1体育分项教学过程中,发现出学生体育能力的薄弱，学生之间的差异较大。（附表） 分项选修教学模式适应性调查表（总人数1000） 适应情况 人数 百分比% 完全适应 370 36．5 可以适应 346 34．4 勉强适应 176 18 不能适应 98 10．1 经过与教师和部分学生访谈表明:学生在体育分项教学过程中,有28%的学生对体育分项教学不能很好的适应,由于一年级的学生来自全区的各个初中,每个初中学校的教学设施,教学模式不尽相同,加之学生自身素质的差异,导致在一开始分项选修教学中,学生表现出来的体育能力不尽相同,城区好于乡镇。由于学生刚迈进高中的大门,对高中体育的教学模式肯定要有一个适应的过程,而分项选修让学生一进入高中就学生单一的有难度技术的动作,体育能力教差的学生无从下手,很不适应,跟不上上课的节奏。学生没有打好上分项选修的体育基础，这一步跨得有点过大。 3.2在教学过程中由于学生选项比教广泛,师资有限,导致两个选修内容同一节课的现状。 学生选择项目的情况调查表（总人数1000人） 项 目 篮 球 排 球 足 球 羽 毛 球 乒 乓 球 网 球 健 美 操 田 径 武 术 其 它 人数 301 79 93 145 186 69 38 21 18 30 调查表明:在课的设置当中,由于学生的选项比较广泛,所以在设置的项目中,有两个项目甚至要在同一课中完成,就是有一半的学生活动,一半在上课,轮流交换,不仅教学课时不足,对课的质量有很大的影响,对教学本身又增加难度,同一个班级要备两个内容的教案。跟学生访谈,有得学生甚至一个学期没有上过几节课,自己偷偷到别处活动,没有在上课的学生称自己是“游荡军团”，很大的弊端就是教学秩序比较混乱，学生不容易管理。 3.3在教学过程中出现,每个班人数差异较大,每个老师的上课难易程度不一。 根据按项目分班现状表明:由于学生的喜好项目较多,选项广度较大，因此在教学分班过程中,出现了上课学生人数差异较大,有的项目报名学生有20名,有的是40名，相差近一半,这样不仅增加上课难度,另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。 3.4分项选修教学的教学过程中,学生只学其中一个或者两个项目,只培养了学生的一两个特长,与体育与健康的全面发展思想相违背。（附图） 学生选择项目的兴趣广度调查表（总人数为1000人） 选择广度 人数 百分比% 选择喜欢的一个项目 507 51 选择喜欢的二个项目 241 24．6 选择尝试不喜欢的项目 232 23．3 经调查表明:有75%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目.不意尝试自己不感兴趣的项目,宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中,会多次选择同一个项目进行学习,高中体育与健康的课程目标是全面培养学生,注重学生对体育的爱好和兴趣的形成,让学生在高中几年里只学习一两个内容,跟体育与健康的课程全面发展学生的目标是相违背的。 3.5在分项教