人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐教学设计.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 认识“陶、辩”等10个生字，会写“陶、谦、虚”等十四个生字，能正确书写“骄傲、傲慢、谦虚”等十三个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 联系上下文理解“奚落、谦虚、傲慢、相提并论”等词语的意思。 理解课文内容，从故事中学会体会谦虚待人、学习别人优点、和睦相处的道理。 教学重难点： 重点是读通课文，识字写字。 难点是读懂课文，体会谦虚待人、学习别人优点、和睦相处的道理。 教具准备： 生字词卡片和与课文内容有关的多媒体课件。 教学流程： 一、导入 师：每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话，今天我们就来学习一篇童话，是关于两个罐子的故事，你们有兴趣看一看吗？师出示陶罐和铁罐的图片。（板书：陶罐 铁罐） 学习“陶”的音、行、义。熟字换偏旁“淘”与“陶”，你从那个地方还见过这个字。姓“陶”的“陶”。义：这里指用黏土烧制的器物。 师：我们今天学的童话故事就是《陶罐和铁罐》（师板书补上“和”） 请大家齐读课题。读了课题，大家有什么问题吗？（学生读课题质疑） 二、初读课文， 师：同学们提的问题真不错，那我们先来看看他们之间发生了什么故事呢?那就就请同学们认真地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决。如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！ 师：同学们是不是已经把课文读通顺了呢？老师现在就来检查一下。指名读课文。 师：出示本课的生字词。 师：恩，读得不错，不过还有个别词语读得不是很准确，没关系，在接下的学习中我们再好好熟悉它们。 三、朗读感悟 师：下面就请同学们默读这个故事，边读边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？ （板书：谦虚 骄傲）学习这个两个词。谁能同时用这两个词说一个句子。 师：那么我们如何来写这个词呢？教授“谦”的笔顺。（学生伸出手书空）“虚”形近字“虎”。（请同学们在本子上练习写两个，及时评价） 师：同学们写的真不错，那骄傲的铁罐是怎样对待陶罐的呢？ 课件显示铁罐傲慢无礼的样子，“奚落”是什么意思呢？（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）铁罐为什么要奚落陶罐呢？课文通过对话惟妙惟肖的表现出来。请你把铁罐的话连起来读读。然后同座相互配合读一读，看能不能学到陶罐的铁罐的神态、动作。读出“奚落”的语气。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（这样的话就是对陶罐的奚落。读时语调要高，读出蛮不讲理，尖酸刻薄的语气。） “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”（“但”这一转折词语，客观地表明了自己的态度。）陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碎成碎片！” 师：铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？ 师：铁罐认为自己很坚硬（板书坚硬），这是它的长处（板书长处），而陶罐很容易碎（板书易碎），这是它的短处（板书短处），它觉得陶罐不能与它相提并论。（理解“相提并论”的意思）它仗着自己的长处去奚落别人的短处。 师：面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？ 生：谦虚、争辩、和睦相处、沉默…… 师：最后，陶罐不再理会铁罐，此时的沉默是不是懦弱？ 生：理智、大度、善良、心胸宽广…… 师:你觉得铁罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒） 师：你觉得陶罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（谦虚、不懦弱、争辩、相提并论） 师：这里有很多生字词，出示生字“谦、虚、恼、怒你能找出这些字的形近字吗？恼——脑 辩——辨 怒——努 懦——糯 师：有了这些形近字的帮助，我们很快就能认识这些生字，还能写出它们来呢？是不是啊？ 四、感受交流，明白道理 师出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。” 师：这就话是谁说的？发生了什么事情了呢？请同学们默读10——16自然段。 生：陶罐说的。多年以后他们被埋在地下，当别人掘出陶罐，陶罐还想着自己的兄弟铁罐。 师：是啊！许多年后的陶罐是这样对待铁罐的。 再次出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”生齐读 师：读了这句话，你有什么样的感触，有什么样的想法呢？你有什么话想对陶罐说吗？ 生：我想对陶罐说：“陶罐兄弟，＿＿＿＿＿