教师“示范”的效应（课例）.docVIP

语文教学中教师“示范”的效应 ——古诗词教学探讨 湖北省广水市余店镇初级中学 韩家斌 ［案例背景］ 那天，在给学生讲李清照的《醉花阴》这首词之前，我先给学生读了一篇自己根据这首词敷演成的文章《醉花阴》，没想到一下子就将学生带入了这首词的意境中。这之后的教学自然就变得轻松自如了，而且效果也很好，一些学生甚至跃跃欲试，想马上动手改写其他的诗词了。这引起了我对语文教学的思考。 ［案例描述］ 在讲《醉花阴》这首词之前，我对同学们说：“我先给大家读一篇文章，然后请同学们谈谈这篇文章描写的是什么。” 从学生的表情我可以看出他们的疑问：不是要学习李清照的词《醉花阴》吗？老师怎么给我们读文章？这是什么文章啊？是谁写的？跟这首词有关系吗？ 我故意地先不读文章的题目，而是直接从第一段开始读。在我还没读完第一段的时候，同学们就已经恍然大悟了，接着便津津有味地听我读了。 我一气读完这篇文章，同学们听得很入神。在我读完后，教室里静了足有半分钟之久，我这才说出这篇文章的题目——《醉花阴》，并问同学们：“这篇文章描写了什么内容？”同学们便开始议论了，接着就有同学举手了，我点了一名女生，她回答说：“文章描写了李清照创作《醉花阴》这首词时的情景。”“不错，还有没有哪位同学能说得更具体一点？”我继续启发学生。一阵议论之后，就有同学回答：文章描写了《醉花阴》的创作背景，作者的情感，更重要的是作者的心情……同学们回答后，我适时地作了归纳。 这之后的教学就轻松多了，同学们对这首词的理解也是水到渠成。这首词讲解完还有将近10分钟才下课，就有学生问我了：“老师，你还没有告诉我们这篇文章的作者呢？”我说：“同学们，这篇文章的作者就是你们的语文老师我。”从同学们惊奇的目光中，我读出了更多疑问：“你写的？你是怎么写的？你是怎么知道这首词当时情景？……” “这正是我们这节课的目的所在”，我趁热打铁地说，“同学们，老师写出这篇文章的答案是一句话——充分发挥想象。想象对我们学习古诗词非常重要，它也是我们阅读文学作品的一把钥匙。我们通过想象来感受诗词所描绘的意境，体会作者的心情、感情，把握作者的写作意图等。但是，想象切不可偏离诗词的本意。其实，我们可以发挥想象将很多诗词改写成文章，像台湾著名散文家张晓风，就将唐代诗人张继的《枫桥夜泊》这首诗，敷演成了一篇优美的散文《不朽的失眠》；一位小小说作者朱云，也曾将唐代诗人王维的《红豆》这首诗敷演成了一篇凄美的爱情故事。同学们想不想试一试？”“想！”同学们异口同声地回答。我于是布置同学们课后改写李清照的另一首词《武陵春》。 ［案例反思］ 通过这节课的案例，我对语文教学有了这样的认识： 一、从这个案例中，我们可以发现学生对课本以外的知识更感兴趣，我们应适时地加以正确的引导，这对我们的教学是大有裨益的，也往往会取得事半功倍的效果。我们可以让学生课前搜集与所学课文有关的资料，这可以让学生的学习由被动变得主动。教师也可充分利用网络等现代媒体，搜集相关资料，充分调动学生的学习兴趣。 二、在教学中，教师的亲身实践对激发学生的求知欲望起着非常重要的作用。在教学中，我们应尽可能地多亲身实践，多参与，如朗读、背诵、口语交际、综合性学习、写读后感，甚至写一些文章等，这也是一位合格的语文老师必备的素质。这样做既可以拉近教师与学生之间的距离，又可以激发学生的求知欲望：“老师都给我们做示范了，我们一定要做好……”这对我们教师来说，何乐而不为呢？ ［附］ 醉花阴 浓云低沉，似乎要压到地面；薄雾迷漫，看来还没有要消散的样子。李清照独自对着香炉里瑞脑香的袅袅青烟出神青州城匆匆回到。染得满身花香菊花再美，再香，也无法送给远在异地的亲人把酒相对的菊花 1