小学低年级字教学评价初探.doc

巧用评价 轻松识字 ——小学低年级识字教学评价初探 　 [摘要]　实施新课程以来，许多一线的教师普遍反应新教材低年级的识字量很大，而且新教材主张“认写分流”，因而不仅识字教学难度大，而且由于要认的字不要求写，因而给识字教学评价带来很大的挑战。本文就识字教学的评价内容、评价方式、评价策略以及评价的注意点进行初步探索。旨在形成一个新的较完善的小学低年级识字教学评价体系。 ［关键词］新课程　小学低年级　识字教学评价　评价内容　评价方式　评价策略 新教材优美、新颖、活泼，具有很强的人文性，但容量大，要求会写的字较原教材数量大大提高，且课文内容也较原教材含量大。使用新教材以来，教师们普遍反映识字任务重，回生率高，许多老师为了完成识字任务已经花费了极大的精力。再加上课标规定识字教学“认写分流”，要求会认识的字，只是读准字音，换个环境也认识。因而对于这些字的检测就更加地困难了。因此，如何实现《语文课程标准》所要求的：“小学阶段认识3500个左右常用汉字。”不仅要求教师在教学生字时多有妙招，而且对于生字的巩固和复习还急待我们建立一套识字评价体系。以下，笔者就自己在低年级识字教学中所积累的点滴作如下总结： 一、确定识字教学评价内容 评价的目的是促进和激励学生，是为了更好地改进教学，从而促使学生更好地发展。因此，老师在识字教学评价目标的定位上，要充分考虑知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观的整合，从识字的“听说读写、学习态度、学习习惯、学期质量检测”进行分项评价，为学生可持续发展搭建平台。根据评价的新理念，笔者对低年级学生的识字评价内容进行了分项罗列。如：１、从知识和能力角度上看，识字评价内容为：有自主识字的能力，教材要求认读和书写的生字都能掌握，掌握生字的时间上允许有快有慢，乐于在生活中识字。２、从过程和方法角度上分，识字评价内容为：掌握基本的识字方法，有自己独特的认记方法，按时完成口头和书面识字作业。３、从情感态度与价值观的角度出发，识字教学的评价内容可以是：喜欢识字，乐于参与识字活动，学习有信心，遇到困难请别人帮忙或自己想办法积极解决。 二、运用开放的评价方式 小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。广大家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。……”等，另外加个“我的新办法”做成标签，分别贴在袋子上（可用信封），然后把自己学会的生字按照识记方法分门别类装入识字袋中。教师在评价学生识字情况时，只需打开学生的识字袋即可就学生的识字情况进行准确有效地评价。 三、识字教学评价的策略 （一）关于“认读字”的评价 评价学生识字能力，就是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析，属于定量评价范畴。通过识字能力的评价，教师可以了解某一阶段内某位学生的识字水平，从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。 以上是我在新课程实施当中识字教学评价，由于实施的时间不长，难免存在诸多不足，谨此供大家探讨，以求更好地完善。 1 综合类评价论文