小学体育论文：体教学中的交往型学习.docVIP

体育教学中的交往型学习 　 [摘 要]:文章基于体育教学中学生普遍存在的交往问题，提出了新型的交往型学习，并对实施交往型学习的概念、意义进行了阐述，且对于如何建立交往型学习以及交往型学习的实施策略展开有力的论述和验证。 [关键词]: 交往 交往型学习 同伴 互动 合作 1 问题的提出 在体育活动中，特别是学习集体项目、在互相讨论问题时，常常有好多位学生在那里呆若木鸡，不参与活动，不参与问题讨论。究其原因，不是他们的心理有问题，不是他们不愿和人交往，是他们根本不懂得怎样与人交往。如，一名11岁女学生，自上小学以来就害羞、胆怯，同学们做游戏时，她只在一旁观看，到小学高年级，她深感自卑，不愿与同学相处。上课时老师提问，她十分紧张，越紧张越答不好；由于恐惧与同学交往，不愿去上学，已出现旷课逃学行为。心理学家研究发现，没有伙伴，不能与同伴正常交往就会导致心理发展的异常。学生随着自我意识的发展，独立性增强，与同伴交往的需要就会越来越强烈，同伴交往成了影响学生心理健康发展的动因。因此，为了能更好地解决这种现象，为了能更好地适应现代学生的需求，对学生实施交往型学习已迫在眉睫，特别在体育教学中显得尤为突出。 2 交往型学习的意义 那何谓交往？交往是学生学习的一种特殊活动，是教学中发展学生综合素质的一种手段，也是学生文体实践活动的一部分，体育教学中实施交往学习，是教师有目的、有计划地引导学生与学生、学生与教师共同交往、相互沟通，通过集体的智慧获得对知识和技能的学习过程，在这一过程中学生不仅可以获得知识和技能，而且可以掌握与人沟通的技巧、主体意识的形成、培养合作精神等，体育教学中实施交往型学习的研究，具有重大的现实意义。 虽然新课标中已经提出培养学生的合作精神、合作能力，教学要促进学生的社会适应能力。但新课标中对交往型学习并没有重点提出，特别是在同伴人际关系的建设上很模糊地介绍。这直接导致体育教师对这种学习轻视与不理解， 总之，体育教学中在强调合作学习、探究学习，促进学生同伴之间的互助意识、群体意识、集体意识的同时，交往型学习应受到重视，只有这样，才能更好地起到铺石造路作用，更好地为成人期的人际交往打下坚实的基础。 3 交往型学习的理解 交往型学习是以“交往”为核心，以“教学环节”为主线来构建的。教师的“教”是要逐步确立和发展学生的交往能力。教师的“导”主要体现在学习引导、点拨诱导、组织交流与讨论评议这三个方面。学生的“学”以学习内容为主线，以学习目标为方向引发“自主尝试学习”。对于学生学习的情况，通过学习讨论来反馈；对于存在的问题，通过集体讨论来解决；对于学习的难点，通过巩固练习来克服；对于学习的结果，通过学习评价让学生体验成功。其中“自主学习”是核心环节，“交往学习”是核心方法。 4 实施交往型学习同伴关系的建设 4.1 低段年级学生同伴关系的建设 低年级学生自进入小学学习生活后，已脱离单独游戏生活，但他们自我中心的观念仍很强烈，他们交友比较少，也比较淡薄。针对这一情况，教师要认真培养同伴之间的友谊感，使他们在互助学习中发展友谊，结成和睦友好的伙伴。教学中教师可有意识地选择一些需要学生同伴之间互相协作配合的学习内容。例如2人一组面对面抛接轻物，3——4人一组跳长绳，做“石头、剪子、布”游戏、“猜拳踩脚尖”游戏等。教师善于发现学生在学习中表现的友好行为，热情地、指名予以表扬，如奖给“友谊小红花”、“协作小金星等”。教师还可以在学习汇总构思一些情节进行友谊教育，又能培养学生互相协作精神和能力的游戏，应该是为培养学生社会适应能力而经常采用的练习。在课的间隙或结束阶段，教师可安排一定时间，让学生小结交流互相协作配合学习的体会，以此发扬同学间合作友爱精神，并增进对同学间的了解。 在学生群体意识的培养中，主要依靠小组合作学习和全班集体学习来完成，其中，小组合作学习的形式对培养学生的群体意识具有深远的影响。学生在小组群体中进行的同伴之间的交往，实际上是社会中人与人之间交往的缩影。学生在小组群体中的互相交往，为今后的社会交往提供了类似于演习、观摩的机会。例如，针对刚进校的一年级学生自我中心观念甚为强烈这个特点，教学中教师应提倡团结友爱、互帮互学的风气，不能损人利己，瞧不起一时的落后者。学生在与同伴的交流中，或在观察他人之间的交往中，逐渐体验到了这些规范要求。这对他们今后的社会交往有很好的潜在作用。学生在小组群体活动中，尤其是在游戏中，由于要充当某种角色，如有的是“老鹰捉小鸡”的引导日呢，“长江、黄河”的指挥者等；有的是游戏的裁判员，帮助老师做示范动作的协助者等；更多的是参与者。这就在一定程度上为同伴的关系建设起到了效果。 4.2 中高段年级学生同伴关系的建设 中高年级学生对交往发生兴趣，交友开始以情感为主．这时，教师要帮助学生加深对友谊和协作的理解，