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英语新课标学习心得总结报告 余干二中 何华广 井冈山全省英语课标培训的几天中，我受益非浅。义务教育的英语课程具有工具性和人文性双重性质，它承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。新课标倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课标倡导建设性学习，注重科学探究性学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 情感是学好英语的重要因素，因此我们要努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造使用语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 三、加强学习策略的指导，让他们在学习和应用的过程中逐步学会如何学习。做到： 1、积极创造条件，让学生参与到制定阶段性学习目标，以及探索实现目标的方法中去。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对学生进行有效的评价。 评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验形式或非测验形式，平时重视形成性评价，对学生在学习过程中取得的成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，如：口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。测验要以学生综合运用能力为目标，侧重学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主观题。通过评价，引导学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 新课程改革不能只停留在理论上，而要反映在实践中，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，不断学习，不断实践，不断反思，以达教学相长之目的。 五、?初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。它整合成了以24个话题为核心的模块，分别从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。同时也可以降低了学习难度，增加了他们学习英语的兴趣。具体来说，新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念: 1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想??。??《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。 2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别（小学三、四年级为一级，五、六年级为二级；初中七、八、九年级为三、四、五级；高中一、二、三年级为六、七、八、九级，但高考只要求达到七级目标能力）。 级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。 3、提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于