小学数学堂提问的设置.docVIP

小学数学课堂提问的设置 【摘 要】课堂提问是最基本的也是使用最普遍的教学手法，是教师促进学生积极思维、优化课堂教学的重要手段。但目前很多教师在教学设计时对课堂提问的设置不够重视，课堂提问流于形式，严重影响教学的效果，所以如何设置课堂提问应引起小学数学教师的重视。教师精心设置课堂提问，能激发学生的学习兴趣，有助于突破教学难点，能拓展学生的思路，能引导学生提出质疑，使学生的思维方法、思维能力、创新意识、不断得到锤炼与增强。 【关键词】 课堂提问 兴趣 主动性 拓展 思维 质疑 一，小学数学课堂提问设置的意义 课堂提问是最基本的也是使用最普遍的教学手法，它是当今课改中每一个教师都经常使用的教学方法。在进行小学数学课堂教学设计时，教师精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学是非常重要的。我们知道问题是思维的起点又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的，所以对小学数学课堂教学，提问就更显其重要。 课堂提问也是教学中使用频率最高的教学手段，它促进了学生积极思维、开启心智，增强了学生主动参的意识。它是一种最直接的师生双边活动，是沟通师生思想认识的主要渠道，也是教师输出信息并获得反馈信息的很重要途径。提问对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用，更是教学成功的基础。 课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。教师运用艺术的手法精心设计课堂提问，从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程始终处于积极愉快地状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，而是趣味无穷的。 二、小学数学教师课堂提问普遍存在的问题 目前，课程改革要求教师和学生教与学的方式进行转变,提倡启发式和互动式教学。对此很多教师理解为教师在一堂课中讲得尽可能的少,学生应该讲的尽可能的多就是教学方式的转变。教师讲多了就成了传统的教学方式，所以教学中许多教师是为了“提问” 而“ 提问”， 用“ 提问”来代替教师的讲解，借学生之口说出自己想要说的答案。很多教师在进行教学设计时，对课堂提问的设置不够重视，并没有精心的设置，而是在课堂上随意提问, 所有提出的问题缺乏科学性、没有层次性、不具备针对性和启发性，使课堂提问流于形式。表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的激发、学习能力的培养、学习潜能的挖掘作用不大，这种“徒劳的提问”, 严重影响教学的效果。 如，四年级教学平行四边形面积计算，推导计算公式时学生动手操作剪拼平行四边形。下面是一位教师课堂上的提问： 师：怎么剪？沿着什么剪比较好？ 生：沿着高剪 师：沿着高剪能拼成什么图形？ 生：长方形 学生剪拼平行四边形后教师继续提问。 师：换一条高剪可以吗？ 生：可以 师：沿任意一条高剪都能拼成长方形吗？ 生：能 师：大家试一试。 这种提问学生基本不需独立思考的，而这种一问一答教学活动使学生养成了依赖教师的问题进行学习，压抑他们思维的火花，不利于学生学习能力的培养。 总之，教师应深刻意识到课堂提问的重要性，加深对提问的认识，认清提问的本质。教师要了解科学提问的原则、策略和方式，使课堂提问真正成为师生对话、交流和互动的平台。 三、小学数学课堂如何设置提问 1、设置的提问能激发学生的兴趣 （1）设置有趣味的提问，激发学习兴趣。 爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的教师”，特别是有趣味问题，能够吸引学生注意力，促进他们积极思维，提高学习兴趣。所以课堂提问的设置要富有情趣和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中思考。 儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师应采用有趣的形式，把抽象的数学知识与生动的实际生活内容联系起来，激起学生心理上的求知欲。因此，教师在设置提问时就应注意到他的趣味性。如果课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，一定是高效率的。 如，我在教学五年级“小数乘法”导课时，设置了这样一个问题请学生猜一猜。一张纸只有0.1毫米厚，如果把这张纸对折15次，猜猜有多厚？ 学生通常猜的结果比答案要小的多。教师出示答案：有一层楼高，大约3.3米，答案震撼了学生，这时教师导课，“要计算多厚就要用到小数乘整数的知识，今天我们就来学习小数乘整数。” 我在设置课堂提问时注意到趣味性，提问的内容新颖别致，富有吸引力，使学生感到诧异有趣而兴奋，该问题的设置其立足点是有效激发学生的好奇心。 再如，我见到一位教师在进行二年级“认识厘米”教学中，精心设计了一个有趣的问题，对强化“起点”意识效果明显。教师在课堂上把一把纸质直尺非0的末端剪了一些后问：这尺还能量吗？学生回答：还可以量，教师又把直尺的0刻度端也剪了后问：这把尺还能量吗？这时学生回答十分热烈，教师设置的有趣问题激发了