小学数学论文：小数学课堂静思节点的留滞与处理.docVIP

小学数学课堂静思节点的留滞与处理 　 【摘 要】数学课堂教学应尽力为学生创造一个愉快、活泼的学习氛围，但同时也应注重课堂中静思节点的留滞与处理，因为静静地思考将更会带给学生认知的冲突和理智的挑战。通过精心设计课堂中需要静思节点留滞的问题，抓住教学的时机，在课堂教学时适时安排静思节点的留滞，并进行有效的调控，促使学生静中思维，真正实现动静结合、自主静思的高效新课堂。 　　 【关键词】静思节点 静中思维 留滞 处理 在课堂教学中，静思是指学生在冷静、静心的状态中对数学问题进行独立地思考，并进行比较、判断、选择作出相应的分析、综合、抽象、概括的过程。静思节点的留滞是指在课堂教学中需要留给学生静思的某一个时间段。在课堂中哪些时机可提出需要静思节点留滞的问题，并进行有效的调控，真正实现动静结合、自主静思的高效新课堂呢？下面是近年来笔者在新课程理念指导下对小学数学课堂静思节点的留滞与处理的思考与探索，希望与同仁们共勉。 一、小学数学课堂需要静思节点的留滞 有些数学老师为了不让课堂显得冷清，不断地提问，又不断地指名回答。一问一答，显得课堂教学过程十分流畅，教学效果十分出色。在热闹的课堂中，过于活跃的气氛，学生的“个性” 确实得到了张扬，可同时也会失去很多，这些教师仅仅是与个别学生在进行交流，或许那些思维稍慢的学生根本还没来得及考虑，就已经有人把答案曝光，这样做容易造成学生浮躁自负、注重外在表现的心理，没有实在静时间和空间，缺失的是静思的习惯、品质和能力辨析题基础进行变式或拓展辨析题围绕学生只有在牢固掌握深刻理解的前提下才能辨析题灵活运用静静思考是在耕耘，热烈的交流是在碰撞与收获！也要给与学生静静地学习与思考的环境和时间，让学生在静静地学习与思考中不断完善数学思想品质，体验数学的思想方法，陶冶数学情操。关注 【参考文献】 [1]陈清容．《小学数学新课程教学法》．首都师范大学出版社，2004．5 [2]宋秋前．《有效教学的理念与实施策略》．浙江大学出版社，2007．3 [3]万 伟．《教学评价方法与设计》．教育科学出版社， 2004．6 [4]方国才．《新课程怎样教得精彩》．中国科学技术出版社， 2006．3 [5]朱华贤．《课堂因宁静而致远》．中国教师报 1 小学数学论文数学论文