9的加减法教学设计.docVIP

《9的加减法》教学设计 教师：张仕艳 教学内容：苏教版一年级数学教材第八单元得数是9的加法及相应的减法。 教学目的： 1、使学生学会看一幅图写4道算式，正确计算得数是9的加法及相应的减法。 2、了解加减法之间的互逆关系。 3、激发学生的计算兴趣，发展学生的求异思维。 教学重点：?一图四式及计算方法的掌握。 教学难点?：?掌握加减法之间的关系。 教学过程?： 一、游戏复习导入? 请小朋友伸出小手，和老师一起做手指游戏。要求：边伸手指边根据手指的变化说出相应的加减法算式。 1、2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2 2、5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 3、揭示课题：9的加减法? 二、探索新知： 教学例题（过渡：小朋友们表现真不错，老师决定带你们去一个地方，看看那里的小朋友们在做什么） 1、课件出示主题图 ?师：小朋友们在做什么呀？图中小朋友被分成了几部分？是哪两部分？ 2、你能说一说这幅图的意思吗？? 学生看图说图意，先在小组里互相说一说，然后指名回答。（有1个小朋友在跳高，有8个小朋友在看，一共有9个小朋友。） 3、深化理解。 ?师：你能根据老师手势的变化再说说图意吗？ （1）有1个小朋友在跳高，有8个小朋友在看，一共有9个小朋友。 （2）有8个小朋友在看，有1个小朋友在跳高，一共有9个小朋友。 （3）一共有9个小朋友，有8个小朋友在看，有1个小朋友在跳高。 （4）一共有9个小朋友，有1个小朋友在跳高，有8个小朋友在看。 3、写算式。 图的意思我们弄明白了，你能用算式表达这幅图的意思吗？ （1）学生写算式。 （2）说算式的含义。 8+1=9表示没跳高的8人和跳高的1人合起来是9人；1+8=9表示跳高的1人和没跳高的8人合起来是9人；9-1=8表示一共是9人，减去跳高的1人，等于没跳高的8人；9-8=1表示一共是9人，减去没跳高的8人，等于跳高的1人。 4、说算法。 由学生说说自己是怎样计算的。 5、比较这四个算式之间有什么联系？? （两个加法算式的得数正好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1。） 三、反馈练习，深化提高： 师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分呢？请把9个花片分成两堆，再填一填。 1、理解把9个花片分成两堆的意思。 2、学生分一分，写出四道算式。 3、展示学生的成果，并让学生说说算式表示的含义。 教师相应板书： 2+7=9 7+2=9 9-2=7 9-7=2 3+6=9 6+3=9 9-6=3 9-3=6 4+5=9 5+4=9 9-5=4 9-4=5 4、总结算法。 师：这些都是几的加减法？??问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？?交流，总结出多种算法。?问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？?引导学生说出：0＋9＝9 9－0＝9 ?9＋0＝9? 9－9＝0??问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义） 5、引导学生看一道算式读出四道算式。 四、课堂总结。 这节课我们学的是什么？ 写加法算式的时候就是把两部分合起来，写减法算式的时候就是用总数减去一部分就等于另外一部分。 《9的加减法》说课稿 说课人：张仕艳 一、说教材 （一）教学内容 本节课的教学内容是苏教版数学第一册第八单元《得数是9的加法及相应的减法》，主要学习根据一幅图写两道加、两道减4个算式，9的加减法的计算方法；了解加、减法之间的关系。 （二）教材分析 根据低年级学生的思维特点，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。本课得数是９的加法和相应的减法教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 （三）教学目标 基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为以下几点： 1、使学生学会看一幅图写4道算式，正确计算得数是9的加法及相应的减法。 2、了解加减法之间的互逆关系。 3、激发学生的计算兴趣，发展学生的求异思维。 二、说教法、学法 为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现教学目标，我选择了以下教学方法：在导入