例说如何开展“活力高效”的物理课堂教学(王家海）.docVIP

例说如何开展“活力高效”的物理课堂教学【摘要】本文阐述了活力课堂，高效在物理课堂教学中有效开展的几点做法和体会。全文分部分：第一部分通过创设生动有趣情景，引领学生走进活力课堂的角色中去。第二部分阐述通过教师的激情演绎，优化教学语言递进式的有力保障活力课堂，高效教学的开展。第三部分是通过创设学生，促进活力课堂，高效教学的开展。第四部分浅谈了合理运用媒体，进一步促进课堂教学的高效。【关键词】活力　高效　物理教学　【】教学质量是学校的生命线，它的好坏很大程度上影响着学校的发展和走向，而课堂效率的高低直接影响教学质量的好坏。随着经济社会的不断发展，面对学生、家长及学校越来越高的教学质量要求，设法提高课堂教学效率就显得尤其重要它有助于实现高效低耗的教学效果，从而使学生以较少的时间投入获取较高的学习质量。围绕教学目标打造活力的课堂是提高课堂效率的一个行之有效的途径。要设法在课堂教学中做到活力高效除遵循一般的教学原则，合理安排教学内容外，还需在哪些方面多下功夫呢？下面结合笔者在物理教学工作中的探索与实践，谈淡开展活力高效的物理课堂教学一些粗浅见解。一、创设生动有趣的情景对于每一节新课的导入，老师都应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作——创设情景。想尽办法创设一个生动有趣、别开生面的情景导入环节，让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地投入到新课知识的学习中去，让学生从一开始上课就成为活力课堂的主人。例如：在学生刚开始接触电学知识，学习《电荷》这节新课时，老师可以在那天特意穿上一件丝绸质料的衣服，一上课就用一根玻璃棒以拉小提琴的动作、姿态，较为夸张的表情、形态在衣服上来回摩擦，一段时间后将摩擦过的玻璃棒靠近已经准备好的尼龙细绳或碎纸屑等轻小物体，让学生观察实验演示的过程及实验现象，然后通过设疑、思考讨论，导入到《电荷》这节新课的学习中去。这样的情景创设，新颖、有趣，既能激发学生对《电学》知识学习的兴趣和热情，又符合新课标的认知规律，培养了学生的情感、态度、价值观。再如学生在开始接触《力学》知识，在学习《力》这节新课时，老师可以带一个排球，上课时将排球用力打在墙上（球飞出去并被反弹回来），接着让学生用手拍打课桌，并说出感受（痛），然后让学生根据刚才的两个活动说出自己观察到的现象和感受，从而导入到新课《力》的学习中去。如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为活力课堂，高效教学的先锋使者，引领学生走进活力课堂的角色中去。、激情演绎苏?霍姆林斯基说过：学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。而且他还认为：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听，并积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力活力高效的课堂教学模式就会呈现在我们面前。如果教师忽视自身的情感投入，上课缺乏激情，情绪低落，表现贫乏无力，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就很难得到良好的展现。这样，学生会感到情绪压抑，造成心灵闭锁，师生交流互动失败，学习的效果肯定不好，更不要谈什么活力高效的课堂教学。?例如：在讲授“力的作用是相互的”这个重点知识时，教师可以这样表现：突然情绪“激动”，举起手用力拍打在桌面上，随即，老师把夸张的痛苦表情呈现在学生面前，学生惊讶之余，在兴奋的状态中明白一个道理：手打桌子时，反过来桌子也在打手，所以手感到痛。重点知识“力的作用是相互的”就这样轻而易举地被学生收入脑海中。 三、优化教学语言舞台上，一个表演出色的演员，可以博得观众热烈的掌声和赞许；而在三尺讲台上，一个充满活力、语言感染力强、表达风趣、讲解生动的教师，讲课时同样也会高度吸引学生的注意力、增强他们的学习兴趣。教师在教学过程中，语言的流畅，表达时声音洪亮、抑扬顿挫、吐字有力、富有激情，讲课的逻辑性强、条理清晰，这些都能潜移默化地影响学生，对学生产生很强的吸引力，使学生主动参与到教学中来。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习