第四单元多种多样的生物教学计划.docVIP

《生物的多样性》单元教学计划 一、学情分析 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。但是，地球上的生物到底有多少？人类怎样认识和对待庞大的生物家族成员？是什么导致了生物个体的种种差异？为什么现今人类如此关注生物的多样性……当我们将学生的视野引向生物多样性的时候，也会在学生的头脑中引发诸如此类的种种问题。 二、教学要求 科学概念 1．生物的种类是多种多样的。 2．不同的生物生活在不同的环境中。 3．同种生物也会具有不同的个体性状。 4．生物不同的形态结构与它们的生活环境相适应。 5．生物的多样性是人类生存的重要资源。 6．保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。 过程与方法 1．观察生物之间可辨识的不同特征。 2．依据不同目的对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。 3．用制作生物分布图的方法研究某一区域的生物种类。 4．利用图、表等方式整理记录调查资料。 5．用实验的方法验证想法。 6．使用资料寻找问题的答案。 7．倾听他人的报告，用适宜的方式表达自己的观点。 情感、态度、价值观 1．从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多样而美丽。 2．关注周围生物所生活的环境，具有环保意识。 3．认同人类是生物家族中的一员，愿意与生物家族的其他成员和谐相处。 4．体会到仔细观察常会有许多新发现，发展研究生物的兴趣。 三、教学重点和难点 教学重点：生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。 教学难点：保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境，会初步形成平等地对待生物大家族中每一个成员的意识。 四、教材分析 生物的多样性包括物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。物种是生物分类的最基本单位，物种的多样性描述着生物种类的丰富程度。本单元所关注的是物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。教科书共8课，包括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系，认识多种多样的生物存在的意义。 第1、2课从搜索校园中的生物入手，通过记录和统计校园中植物和动物的种类，用生物分布图描述、交流校园中的生物和它们生活的环境，让学生从生物种类（物种）的角度感受校园生物的多种多样，初步建立生物多样性的认识，并且积累不同地方生活的生物不同的感性认识。 第3、4课，从校园生物多样性的认识拓展到对自然界生物多样性的认识。地球上生物种类繁杂，教科书以学生们熟悉的植物和动物为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立生物多样性的认识；并且领悟到分类是研究生物多样性的基本方法。 地球上的生物种类是多样的，就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的。教科书第5课，以我们人类自己为研究对象，引领学生建立这样一种认识。 第6、7课从现象入手，通过引领学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体结构；生物形态结构的适应性，让学生体会到生物多样性与环境之间的关系。 第8课，通过运用资料进行分析的方法，让学生认识到生物多样性是人类生存的重要资源，也是大自然赋予生物生存的权利。认识生物多样性的目的就是为了更好地利用和保护生物的多样性。通过本单元的研究学习，学生自然会想到保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境，会初步形成平等地对待生物大家族中每一个成员的意识。