《大脚丫跳芭蕾》教学设计.docxVIP

《大脚丫跳芭蕾》教学设计课前导入：师：有一位作家曾经说过，阅读是不断发现和理解的过程，我们能在阅读中发现，在发现中和自己的生活经历对照，在发现中形成自己的感悟。今天，殷老师要向同学们来推荐一本书。让我们一同带着发现的眼光，先从书的封面开始，带着好奇与猜测看下去。首先，让我们聚焦封面，注意哦！我发现——二、走进绘本：活动一：“我发现……”（出示第一张幻灯片，封面）问：你看到了什么？请用我“发现……”来说一说。答：脚特别大，享受舞蹈。问：你对芭蕾了解些什么？答：对舞者身体比例要求高，比如腿长，等等。（第二张幻灯片：躺在浴缸：我发现……）（学生看幻灯片，老师读文字部分。入情入境。）答：1、雷同——脚大，失落等。2、从镜子里看上去，她的脚仿佛更大了。（评：这位同学不错。善于从图中发现信息。用自己的眼睛去看，从图中去发现。）3、所有的色彩都是灰色，暗色调。对应她此时的心境。4、（上前凑近观看）浴缸的上方，喷头只有一滴水，像眼泪！师：你经历过这样的事吗？答：1、喜欢跳舞，因为脚大被筛掉。（五年级，38码）2、学拉丁舞。因为身材偏胖，改学书法。师：原来你们也和贝琳娜一样，也有自己喜欢的东西，也受到过打击。师：假如你是艾米扬，你会画怎样的一幅画，怎样表现？（一位男生上台，白板上画，其他同学说自己的构思。）答：1、我会画美丽的公园，贝琳娜独自坐在长椅上发呆。2、我会画阳光灿烂，满园花开，贝琳娜头上独自飘雪。3、我会画很多以前跳舞的照片，艾琳娜独自站在墙边观赏。4、我会画她抱着芭蕾舞裙和舞鞋伤心。（男生画完了，请他随机采访同学，能理解这幅画吗？）（音乐激昂）答：头顶乌云，独自走在雨中，心境失落、寂寞；穿着舞蹈裙，说明她还想重回舞台。评：所以说，你们超越了艾米扬哎！！（出示第三张幻灯片）师：说说你的发现。答：1、2，略。（忘了记下）3、费莱迪餐厅的招聘启示旁边还有一张海报：“市内乐团即将登场。”（掌声给这位同学：发现细节。）师：心怀希望和梦想，拐角总会遇见奇迹。说说你的感想。答：我做不了平地上的舞王，就做一个山地的舞者。（自发鼓掌）师：从图上，你还发现了什么？（生活细节，引导学生注意背景）答：她身后的舞裙和舞鞋挂得很整齐，舞鞋上还有一个蝴蝶结。说明重视、尊重。师：生活中我们发现，这人哪，有些时候必须遇到一些重要的事件，总会遇到一些重要的人，然后会再有新的事情发生。（下一张幻灯片）/FONT提示：贝琳娜餐厅跳舞，被一位指挥发现，邀请她重回舞台。（我来配音，你来演）师：很惊讶！很激动！很感动！（全体学生起立，表演）（下一页幻灯片，学生说发现）答：1、所有的灯光聚焦到她身上。2、没有灰色，都是黄色这样的亮色。3、费莱迪先生也在观众席。（评：有这样一直陪伴左右的人，真好。）（出示放大局部的图，三位评委也在。）问：以前他们什么样？评：很有表演味儿。不要朗诵。（下一页幻灯片）师：（中间亮，周围灰。）以后还会受挫，但是，她已经不在乎了。（下一页幻灯片）小桃心。FONT face=宋体书到这里读完了。活动二：“我还发现……”师：读书习惯，注意反思，不能翻完就算。小组任选一题讨论：1、贝琳娜应该感谢谁？2、没有文字还能看这本书吗？3、你怎样看待“大脚丫”？……小组讨论汇总：一组：感谢费莱迪、那位指挥，还有自己。所以，在你的生命中如果遇到这样的人，……二组：补充，还得感谢评委。背后的匕首，让她在乎自己的大脚，备受刺激，因而被激发、激励。三组：能看懂。文字只是在想象空间起到了“推一把”“加深印象”的作用。四组：不能去掉。没有文字，虽然明白大意，却不能体会其中的滋味。大家一起，举例来理解：例1“噢，当然好啊！”在餐厅对指挥说，和在大都会两个场景。说明：好像没有文字并没有影响。例2“她已经不在乎了。”她只是爱芭蕾，不在乎舞台大小。因为热爱，哪里都可以。说明：假如没有这些文字，图中只是鲜花和成功，容易误解；而有了文字，我们知道，她不在乎大脚丫了，不在乎生命中的打击和挫折，终于找回了生命中的信心。文字的作用，不只是推进情节——这些色彩和构图也可以做到——而是起到了推波助澜、画龙点睛的作用。五组：“大脚丫”是一种累赘，是梦想路上的绊脚石。坚持梦想，总有一天，会变成垫脚石。活动三：“我还想发现……”（合上书，沉淀在你心里的，才是你的收获。）问：这是一个关于的故事。答：梦想。励志。成长。师：梦想依然存在，就长在心里。只要阅读，故事总会发生。“大脚丫”的故事，就是我们的故事，是我的故事，也是你的故事。我还想发现……其余三本大脚丫系列的书