《落花生》教案（宋丽萍）.docVIP

《落花生》第二课时教学设计 执教者：宋丽萍 教学目标： ??? 1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 ??? 2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： ??? 1．理解课文中含义深刻的句子。 ??? 2．初步了解借物喻人的写作手法 课前准备： ??? 学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备课件。 教学过程： ??? 一、回忆课文内容，整体感知 ??? 1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。 ??? 2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ ??? 3、明确学习目标： ??? ①理解课文中含义深刻的句子。 ??? ②初步了解借物喻人的写作手法。 ??? 二、细读课文、突破重难点 ??? 1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？ ?? （略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 ??? 2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论： ??? 姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲怎样议花生？ ??? 父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？ ??? 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 说说你对父亲的话的理解。 ??? 3、全班交流 ??? 分角色读出花生的好处。 ??? 课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ??? ①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表） ? 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 不好看 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ???? ②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ??? ③ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献） ??? ④体会父亲对我们的希望 ??? 师：只讲体面，什么意思？我们能不能只讲体面？不讲别的？我们应该做怎样的人？ ??? 小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。 ??? 三、总结全文、深化中心 ??? 师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？ ? （生略） ?? 师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？ ?? 师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。 师：再读，想一想，怎样体现“深”。 师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？ ?? （板书“华”） ??? 师：把名字都改了，说明印得很深。 ????师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” ??? 四、分清课文的主次 ????1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生→（ ）→（ ）→（ ） ??? 2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ ??? 五、拓展练习，巩固提高。 通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 ??? “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ???????）。我赞美花生，我更要赞美（?????? ）。” ??? 六、课后练笔 ??? 1、直抒胸怀。赞美你，----------------- ? （赞美周围像花生那样的人） ??? 2、借物喻人。-----------------------颂 ?? （如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等） ??? 七、教师寄语。 ??? 课后反思： 一堂好课应该是“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”，一堂好课应该上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。课堂上要以学生为本，关注学生能力、个性和人格的培养，这正是需要我努力探索与实践的！