真情批注真情写作讲座.doc

真情批注促真情写作 麒麟区麒麟小学 潘竹娥 如果说戏剧是中国文化中最重要的瑰宝，那么写作教学则占据了语文学科的半壁江山，优质的写作教学，支撑起语文教学这棵大树的“主干”。高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊大火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。”在作文教学中也一样，要提高学生写作能力、培养学生写作兴趣，就要上好每一节写作课、设计好每一次写作训练、做好每一次作文指导，使学生的天赋如火焰般燃烧，激发学习热情，乐于写作、善于写作。那么，怎样让每一次作文批改讲评成为学生下一次思维火花的迸发源，激发学生作文的兴趣、态度、自信心呢？我从下面六个方面谈谈自己的粗浅看法。 一、让学生学会方法，培养能力 《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。 在教学中，教师要改变一包到底的作文批改方法，培养学生自批自改的能力，科学、合理地设计作文修改课。让学生学会作文批改的方法，我是这样做的：一读全文，圈出文中的错别字并改正过来，找出文中不通顺的句子和不准确的词语；二读全文，看文章内容是否充实，事例是否符合题目的要求，段落、层次是否清楚，是否具体、生动、真实；三是逐句、逐段地读，看中心是否突出，立意是否新颖；?最后通读全文，看文章的标点、格式是否正确。 掌握这些方法后，教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，用各种批注在作文边的空白处作眉批、旁批。通过学生的?读、找、评、思这一批改的实践过程，学生为自己学好作文搭建了一个很好的提高作文水平的平台，同时也调动了学生写作文的兴趣，学生不仅准确的记住了写作文的基本要求，而且对写作文的基本方法掌握?得也深刻了，自然地也提高了自己的写作能力。 二、教师要精“批”巧“改”，人文并重 教师要废除“精批细改”，做到精“批”巧“改”。每次作文批改扣住习作要求重点落实一个问题，切忌面面俱到，把学生作文批得面目全非，一无是处。如人教版六年级语文上册第一单元作文写作要求是：“请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。”重点落实学生运用想象联想的写作方法，评改作文时就应该重点关注是否运用了想象联想，运用的如何，再兼顾语言即可。有时突出问题不止一个，就应该分散问题，逐一突破，不要幻想一次就解决所有毛病。方方面面都批到了，却都没批好，就无疑义走形式，对我们的作文没帮助。 作文批改中要因人而异。 只顾学生做的文，而忘了作文的学生是不可取的。不同的学生有不同的特色，教师要因人制宜，因人批语，写作能力强的批语要高标准严要求，写作基础薄弱的，批语要降低要求，点明可望又可及的地方，促其进步。学生的作文是其丰富内心世界的放映，又对真善美的赞扬，有对假恶丑的揭露批判，批语中要肯定和鼓励那些积极健康的思想感情，而对那些消极的不健康的思想感情，要中肯指出，严正批评，兼顾学生人品与文品的同步发展。 三、引导学生自改、互改，多措并举 小学语文课程标准中指出：“批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”因此，小学作文尤其是中高年级作文批改的重点，应放在培养学生自己批改作文的能力上来，要引导学生自己评价、品味，自己动手修改自己或别人的作文。 读作文，其实是推敲的过程，也是欣赏的过程。学生读同学的作文与读自己的作文的感受是截然不同的，读自己的作文，通常是“当局者迷”读别人的作文是“旁观者清”，读自己的作文常常带有主观色彩，读别人的作文比较理性、冷静、客观。在学生自改互改的同时，教给学生修改作文的一般方法，使学生掌握一定的修改技巧。学生读别人的作文，效果就不一样，很容易发现问题，也容易认识到别人的优点。读，可以分为两个步骤，先整体读，再精读。在整体读中，看这篇作文是否符合作文要求，内容是否具体，感情是否真实，中心是否明确，想象是否合理，情节是否怪诞。书写是否工整。精读，通过精读，是找出文章批改的突破点。看语言是否通顺、简练、准确，看这篇作文条理是否合情合理，在这篇作文中运用了哪些写作方法，如果是写人的作文，让学生在精读的过程中让学生去发现作文中哪些地方运用了比喻、拟人、对话、衬托等手法来表现人物的性格特点，如果是写事的作文看是否交代了时间、地点、人物叙事是按时间顺序、事情发展的顺序。 让学生找出别人作文中出现的问题和缺陷，发现别人作文中的优点。找出用得好的词语，找出拟人句?、比喻句、排比句、反问句等好的修辞手法，找出有新意的开头和结