2015届高考历史_00003.docVIP

考纲考点一　汉至元政治制度的演变　 1．(2013·江苏单科)某学者评唐朝三省制时指出：“凡未加盖‘中书门下之印’，未经政事堂议决副署，而由皇帝直接发出的命令，在当时是被认为违制的，不能为下属机关所承认。”这里所谓“违制”的论断，主要指皇帝背离了(　　) A. 诏令须由政事堂议决的制度 B. 门下省执掌诏令草拟的职能 C. 中书省监察地方政务的惯例 D. 尚书省负责执行诏令的定制 解析：材料中的关键信息是“未经政事堂议决副署”，其言外之意是皇帝的诏令必须经过政事堂的议决副署才算是合法的，据此分析可知A项符合题意。B项表述不符合史实，C项中书省执掌诏令的草拟，并不负责监察地方政务。题干强调的是诏令的合法性，还未到执行这一步骤，故D项与题干材料不符。 答案：A 2．(2013·福建文综)清末传教士明恩溥记述：“促使中国学子年复一年地坚持科举考试，有的直到九十高龄终于拿到文凭方可罢休，有的则死于这一过程中。功名利禄一类的解释是无法说清楚的……九十高龄之后，即便考中又怎么样？唯一的解释是他天生具有忍耐的禀赋。”该材料(　　) A．批判学子追求功名利禄 B．表明科举制下学子的愚昧无知 C．折射出学子的价值取向 D．反映出科举制失去人才选拔功能 解析：材料仅是陈述学子追求功名利禄的现象，并没有批判，排除A；材料并没有指出学子的愚昧无知，排除B；材料没有反映出科举制丧失了人才选拔功能，排除D；材料反映的是学子的一种人生观和价值取向，故选C。 答案：C 3．(2012·安徽文综)唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调(　　) A．应严刑处罚失职官员 B．选官须注重才学 C．官员失职会危害民生 D．选官应注重品行 解析：本题考查对中国古代人才选拔制度的理解，主要考查学生获取有效信息和准确解读历史信息的能力。解答此题的关键是分析理解题干材料涵义。据题干材料可知，唐太宗认为选官以考试成绩为标准，不能洞察其品行，官员失职后虽被严惩，但已对百姓造成危害。其实质是强调选官应注重个人品性，D项符合题意。A、C两项不能反映材料的实质；B项在材料中没有反映。 答案：D 4．(2012·海南单科)北宋初期，行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉及宰相。至北宋中期，御史则与宰相“分为敌垒，以交战于廷”。这种现象反映了(　　) A．官僚内部斗争集中于相位之争 B．宰相位尊权重的传统开始改变 C．专制权力得到进一步强化 D．监察官员与宰相权力基本对等 解析：本题考查的是古代中国专制主义中央集权的加强，旨在考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。材料并未反映出斗争集中于相位之争，故A项错误。材料并没有反映出“开始”二字，故B项错误。D项与史实不符。材料反映的是宰相权力的削弱和皇权的加强，故C项正确。 答案：C 5．(2012·山东文综)唐初以三省长官为宰相。高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。其目的是(　　) A．重用人才，推行科举取士 B．分割相权，加强君主专制 C．分工协作，提高行政效率 D．缓和矛盾，抑制朋党之争 解析：本题考查唐朝的三省六部制，考查学生调动和运用知识的能力。唐朝的三省体制将相权分割，高宗还打破宰相任用资历限制，让三省中品位较低的官员参预朝政，更加削弱了相权，加强了君主专制，B项正确。题干内容与科举取士无关，排除A项；C项可以作为三省六部制的积极作用，但不能体现高宗这种做法的目的；题干内容不能体现抑制朋党之争，排除D项。故选B项。 答案：B 6．(2012·四川文综)合理的制度是实现社会公平的重要力量。下列制度促进了社会公平的是(　　) A．世袭制 B．分封制 C．科举制 D．行省制 解析：本题考查科举制，考查学生理解历史事实、分析历史结论的能力。科举制采用考试的办法选拔官吏，打破了世家大族垄断仕途的局面，提供了社会各阶层公平竞争的机会，所以正确答案选C。 答案：C 7．(2012·广东文综)“诸侯惟得衣食税租，不与政事”的现象反映了(　　) A．君主专制的削弱 B．宗法制的消亡 C．中央集权的加强 D．分封制的巩固 解析：本题考查中央集权制度，考查学生解读信息、调动和运用历史知识的能力。解题的关键是对材料信息的准确理解。“诸侯惟得衣食税租，不与政事”说明诸侯丧失了地方管理权，是中央集权得到加强的体现，故C项符合题意。材料体现的是中央与地方的关系，没有反映君主专制的削弱，A项错误；材料仅涉及诸侯的权力问题，未涉及宗法制的变化，B项错误；材料体现的是诸侯权力的削弱而非扩大，分封制并未得到巩固，D项错误。 答案：C 8．(2013·天津文综)阅读材料，回答问题。 材料一　刘邦