值得关注的一点意见加强中华优秀传统文化教育-广州中职德育.PPT

增强信心，把握方向 《教育部深化职业教育教学改革提高人才培养质量》学习体会 2015年7月27日 印发 全文分8大点，26条 总体要求 、落实立德树人根本任务 、 改善专业结构和布局 、提升系统化培养水平 、 推进产教深度融合 、强化教学规范管理、 完善教学保障机制、加强组织领导 。 六举措吹响职业教育教改号角 落实立德树人根本任务??? 推进产教深度融合改善专业结构和布局????? 强化教学规范管理提升系统化培养水平????? 完善教学保障机制 这是教育部新世纪以来印发的第四个关于深化职业教育教学改革的文件，也是第一个对中等和高等职业教育教学改革进行统一部署的文件。 提纲 文件与德育体育有什么关系？ 文件推进职业教育教学改革的转变 德育体育的改革方向 一、文件与德育体育有什么关系？ 一是决定德育体育的课程标准（纲要） 专业教学标准（专业教学指导方案） 制定教学计划的原则意见 深化职业教育教学改革的意见 二是指出了德育体育教学改革的方向 坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。（第2条基本原则1） 发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。（第二部分落实立德树人根本任务第4条 ） 三是提出提高教学质量的保障措施 要在坚持中高职各自办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，中高职优势互补、衔接贯通的培养体系。 要适应技术技能人才多样化成长需要，针对不同地区、学校实际，创新方式方法，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等。 二、文件推进职业教育教学改革的转变 发展策略，从规模速度发展往内涵质量发展转变； 实施方式，从碎片化改革往系统设计整体推进转变； 培养目标，从专注职业技能往立德树人全面发展转变； 育人体系，从衔接不够紧密往系统化培养转变； 教学管理，从常规管理往标准化规范化管理转变。 （一）发展策略：从规模速度发展往内涵质量发展转变 教育部提出，力争2005年中等职业学校招生人数在2004年的基础上增加100万，达到650万，经过几年的努力，到2007年，实现中等职业教育和普通高中教育规模大体相当。 广东省职业教育(含技工教育)2014年在校生规模达到285万多人，约占全国的1/10。其中，中等职业教育招生规模、在校生规模及每万名户籍人口中等职业教育在校生连续五年保持全国第一。 2020年前，北京市将把中职教育规模压缩近一半，总数减少至60所左右，在校生数量控制在6万人（2015年8月）。 文件提出：走内涵式发展道路 坚持走内涵式发展道路（第1条指导思想） 顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间（第16条有效开展实践性教学 ）。 （二）实施方式：从碎片化改革往系统设计整体推进转变 近十年来，我国职业教育的热点一直在课程改革上，希望实现“中心突破”。 开发了项目课程、工学结合课程、学习领域课程，模块课程。 职业教育并不是学校做好了就好的教育，必须要有企业、行业的积极主动参与，与学校共同组成一个地位平等的协作体，才可能办好。 因此，在宏观问题没有解决的条件下，微观问题不可能真正解决。 那么，宏观的问题有哪些呢？ 产教深度融合、中职高职衔接、职普融通 文件提出：系统培养、多样成才 坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。（第2条基本原则二） （三）培养目标：从专注职业技能往立德树人全面发展转变 培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。（ 2009年《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 ） 指导思想是“坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力”。 职业学校强调培养学生的职业能力，但如果只培养能力，就会有问题。因为能力和科学一样也是把双刃剑，能力必须用品德来驾驭。 现在的假货、不安全食品、环境污染等问题其实都不是能力问题，而是品德出了问题。 2012年某地的幼儿园发生女教师虐待幼童的案件，该名女教师在当地中职学校幼师专业毕业，当记者问及在校三年期间学了什么时，回答是“基本的那些跳舞、唱歌、弹琴之类的” 。 文件提出：立